例談綜合實踐信息技術(shù)領(lǐng)域的有效指導(dǎo)

綜合實踐活動是國家規(guī)定的三年級以上學(xué)生的必修課，包括勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐四大指定領(lǐng)域?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：“勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，在小學(xué)的某個階段可根據(jù)需要獨立開設(shè)?！币虼耍芏鄬W(xué)校在課程安排上把“信息技術(shù)”和“綜合實踐”人為地割裂成“兩門課”，分別安排兩位不同的老師來擔(dān)任教學(xué)。

那么，作為一名信息技術(shù)老師，如何真正實現(xiàn)《綱要》中“要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”的要求？如何在綜合實踐活動背景下有效指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際談幾點做法。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，激發(fā)探索欲望

將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有實際功用的信息，有利于形成主動探索的學(xué)習(xí)心理，有利于促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在聯(lián)系實際的任務(wù)驅(qū)動下，更有主動學(xué)習(xí)的愿望，更有攻克信息技術(shù)難關(guān)的毅力。

我在教學(xué)《復(fù)制與粘貼》這一課時，聯(lián)系生活實際，把教材改成了“校園的花朵真鮮艷”：從攝影興趣小組的同學(xué)那里找來了許多拍攝花圃的數(shù)碼照片。我選了一些作品，把它制成幻燈片，在導(dǎo)入課時進行展示，學(xué)生一個個看得“贊不絕口”，從而做到了“課伊始，趣亦生”，并且讓學(xué)生在一種美的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化生活場景，提高人文修養(yǎng)

信息技術(shù)知識來源于生活，并服務(wù)于生活。如果我們把生活中的場景轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，潛移默化地對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)，也是我們信息技術(shù)教學(xué)“額外的收獲”。

例如，在綜合實踐活動中，同學(xué)們了解到小香蔥是我們白塔的特產(chǎn)，并且在校園一角開辟了種植基地，在精心管理下，小香蔥長勢喜人。如何幫農(nóng)民伯伯把家鄉(xiāng)的小香蔥推銷出去呢？同學(xué)們在學(xué)習(xí)了制作幻燈片后有了主意：可以制作一些幻燈片把它發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上去，這樣既簡單，又可以讓世界各地的人都來了解白塔。

三、解決生活問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更有價值，教者就應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上，滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時適地，學(xué)以致用。

如在學(xué)習(xí)《文字處理》內(nèi)容時，正好學(xué)生都在忙著設(shè)計“倡導(dǎo)低碳生活”的宣傳海報，于是我讓他們自己先去試著用Word2000去做。由于這個軟件我們只是在練習(xí)漢字輸入時使用過，在制作班報過程中學(xué)生遇到了各種各樣的問題，比如：怎樣得到一張大小合適的紙，怎樣設(shè)置紙的邊距，怎樣排版、怎樣插圖片……遇到問題后我讓他們利用“幫助”菜單自己找到問題的答案。這樣做，既可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”菜單的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。果然，他們通過自己的努力和堅持不懈，學(xué)到了很多新發(fā)現(xiàn)的知識，班報很快完成了，真是讓人刮目相看。

四、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

信息技術(shù)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，往往會遇到一些抽象的名詞，學(xué)生缺乏感性認識，認識起來很困難，教者可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。

例如，《保存文件》一課中的“文件夾和文件”是比較抽象的概念，“硬盤中為什么有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾？”這些學(xué)生很難理解。我在教學(xué)時，聯(lián)系生活實際做了這樣一個比喻幫助學(xué)生理解：如果全校學(xué)生都在操場上自由活動，你的爸爸來找你，很不容易找到；如果你在班中上課，你爸爸根據(jù)你幾年級、幾班、第幾小組很快就能找到你。而硬盤也是一樣，它的容量很大，如果把文件隨便丟進去很難找到，所以我們也給硬盤“分班”，即分成不同的文件夾，將功能不一樣的文件一組一組分開保存。

總之，信息技術(shù)教育作為綜合實踐的一大領(lǐng)域，在教學(xué)中只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)生更主動有效地掌握這一工具，同時讓學(xué)生的綜合實踐活動如虎添翼，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省金壇市白塔小學(xué)）