如何構建開放的課堂

任何一所學校要走出教學質量低迷的瓶頸，只能通過優化育人環境，提高教育管理水平，改革課堂教學，構建開放的課堂一條途徑，別無他途。

一、優化環境，滲透理念

校長和全體教師要有堅定的信心，把“以人為本，關注生命”作為工作的座右銘，充分相信教師和學生的創新能力，讓學校管理層在各項工作上分工負責，協調合作，“精耕細作”，各工作環節不扯皮、無盲點，讓學校處處散發出濃濃的文化氣息，在每個角落滲透以人為本的教育理念。

二、引導方法，形成習慣

1.要著眼于學生的終身發展。在教育教學中，時刻想著學生，以“為學生的生命質量負責，為學生的終生發展奠基”，“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”為教育宗旨，讓課堂活起來，讓學生成為校園的主人、課堂的主人、學習的主體，真正解放教師自己，騰出相應的時間去關注自己的專業發展，不斷學習，提高教育教學水平。

2.教師要讓課堂教學由學生自己完成，杜絕教師高高在上、滔滔不絕的講解。教師要用更多的時間了解、傾聽、引導學生，讓學生主宰課堂，板演、思考、討論，表達自己的見解，闡述自己的觀點，展示自己的技能。教學過程中教師要用極少的時間進行點撥，逐步減少講解時間，把屬于學生的時間還給學生，引導學生按照自己的教學思路走。

3.要引導學生掌握學習方法。指導學生制訂學習計劃，讓學生明確什么時間學什么；掌握預習方法，通過自主閱讀文本，在課前找到問題，在預習筆記本上記下重點和難點，上課時解決并記錄下來；學會自我檢測，除學校考試檢測之外，在一定時間段內做一次試題。通過以上步驟，逐步形成良好的學習習慣，并在學習中逐步雕塑和完善、健全學生的人格，使他們健康成長，全面發展。

三、改變行為，轉變方式

1.在知識的傳授和掌握上，由面向結果向面向過程轉變。從教師把引導學生尋找現成的說明、現成的結論、現成的認證、現成的答案的行為改變為引導學生掌握知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系等。只有實現了這個轉變，我們的教育才能與時俱進，適應“以人為本，全面發展”的需要。

2.在教和學的方式上，由單向輸導向多向交流轉變。在教與學的關系上要追求多向交流——交往、互動，實現師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，讓教師與學生，學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振、交流，分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現，達成共識、共享、共進，實現共同發展。

3.在對待學生的個體差異上，由因材施教向因材擇學轉變。要樹立面向全體，關愛每一個學生的觀點，注重個性發展，鼓勵學生的不同想法，選擇切合學生自己認知水平的一系列學習方式和學習材料，使學的過程真正個性化。

4.在學習主體心理能力的調動與投入上，由注重認知向注重情感轉變。不僅讓知識信息實現傳遞和融合，情感信息也要實現傳遞和融合，極大地激發學生學習的主動性，勇于探索的能動性，使其學而有成。

5.在教材的使用和開發上，由教教科書向用教科書轉變。教師應圍繞教學內容和目的，多方組織素材讓課本上的知識“活”起來，使學生便于接受，善于思索，樂于探求。

（作者單位 甘肅省西和縣何壩鎮麥川小學）