激發興趣,輕松愉快學拼音

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。如何使小學生學好拼音是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我們老師在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。本人教低年級已多年了，每次教，教材沒變，孩子變了，一批批不同的孩子精彩的表現給我帶來新的思索。

一、利用兒歌來學拼音

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。課堂上要激發孩子學拼音的興趣，可以引導學生自己根據插圖或生活經驗來編制兒歌，兒童很容易在朗朗上口的兒歌中產生濃厚的學習興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起拼音來感覺特別輕松。如，蘇教版的拼音插圖有的非常好，形象逼真，我們鼓勵孩子能根據圖、字母的樣子編兒歌，孩子編的兒歌生動活潑、富有新意。如，孩子記z，書上是“像個2字z z z。”孩子們編得有趣、形象，有的孩子說：“7字加橫z z z。”“小鴨子z z z。”“瞌睡蟲兒z z z。”瞌睡蟲是孩子看的童話片里小動物睡覺時出現的，一講到瞌睡蟲，孩子的眼睛已經睜大了，效果真好。一個字母，孩子們想出這么多生動有趣的兒歌，老師再及時肯定推廣，豎起大拇指，孩子的思路被打開了，學拼音的積極性更高了，對字母的音、形記得更牢了。兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發下，學生的創作欲望很高，在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好拼音的信心。

孩子的創造力有時老師都不一定想得到，“t翻跟頭f f f，f翻跟頭t t t，p字轉身q q q，d字轉身b b b，u翻跟頭n n n……”孩子們的想象力真是了不起。為了保持低年級孩子念兒歌的興趣，老師在重復孩子編的兒歌時，可以做到有節奏、有輕重，孩子的注意力被吸引了，學得很興奮。

二、利用故事來學拼音

在學整體認讀音節zhi chi shi ri時，孩子對整體認讀音節很陌生，不易記住。教學中老師編一個故事：聲母zh ch sh r想給有相同讀音的漢字注音，可是他們是聲母，不好直接給漢字注音呀，所以急得哭了，愛幫助人的小i看見了，說：“別哭了，別哭了，我來幫助你，我站在你的身后，還是讀你的音，我不發出聲音，是個啞巴i不就行了嗎？”zh ch sh r一聽高興了，把i稱作啞巴i。孩子對啞巴i很感興趣，一下子就記住了這幾個整體認讀音節。學生知道，啞巴i是不能發出聲音的，怎么好拼呢？印象特別深刻。教材中一共有16個整體認讀音節，我和孩子都編有一個小故事。這些小故事不僅化解了整體認讀音節教學的難點，也滲透了要熱心幫助別人的教育。

又如，教學j q x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j q x，忙摘帽子牽手笑。這樣，在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫規則。它們在一起的時候沒有了那兩點（就是那小帽子），還進行了待人要有禮貌的人文教育。

三、加上動作來學拼音

兒童的注意力不能長時間保持，喜歡動。在學拼音時，除了讀、背誦兒歌，還可以再加上動作來演示，孩子學得更開心了。如教單韻母ɑ o e i u ü時，為了讓孩子掌握它的音和形，除了兒歌，我還指導孩子加上手勢配合兒歌，讓孩子動嘴動手來學。“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”讓孩子張開自己的小手，表示口型，“嘴巴圓圓o o o”孩子也用手表示圓的形狀。這樣形象直觀，更利于孩子記憶。又如學字母t時，老師兩手臂伸平，一腳腳跟著地，腳尖翹起，讓學生猜是什么字母，并輕輕地說，回去你們也這樣讓父母猜猜，孩子的興趣極高。又如在區分“q p”時，有一個學生就用手勢擺了一個q的樣子，身體是豎，右手放在頭上是q的半圓，啊，這孩子太聰明了。我驚喜地引導孩子擺著動作，“q字轉身p p p”孩子們做著動作，念著兒歌，課堂上孩子學拼音的積極性高漲。

興趣是最好的老師。我將繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把拼音學好。

（作者單位 江西省瑞昌市實驗小學）