淺談學齡前孩子的識字問題

學齡前孩子有必要識字嗎？目前我們呈現了兩種答案。一種是沒必要。有的人認為，孩子上小學一年級要從頭學字，現在識字是多余的事，還不如讓他快快樂樂地玩玩，等到上了小學再識字也不晚，甚至有人認為，學齡前孩子認識了很多字，以后上課會坐不住，注意力不集中，養成孩子不好的學習習慣。有的人則認為，如果家長用不標準的發音教孩子識字，會給孩子以后的正確發音帶來困難。其實，這些想法主要是對學前孩子識字的認識不夠全面產生的。另一種答案是認為有必要。這類人群中不乏有較好識字方法的，但也有方法的不足，現在我就學齡前孩子的識字問題談談自己淺薄的見解。

一、孩子從小識字有利于提高孩子的智商

1982年5月，心理學家查德·林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發表文章，在世界上引起強烈轟動，他對英、美、法、西德、日五國兒童智商進行了測查發現，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學習了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發法》一書中告訴我們：他多次反復測試的結果是，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125~130。

為什么識字能促進智力發展？因為每個漢字都是音、形、義有機聯系的符號刺激物，例如“火”字，家長可以講述：像是一個人知道著火了，高舉雙手，邁開雙腳開始跑。家長的邊講邊做示范，這樣的識字對培養和發展孩子的觀察能力、想象能力、記憶能力和思維能力等，都有極大的益處。嬰幼兒學習漢字有利于右腦開發，而右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義。在幼兒時期進行學習會促進幼兒大腦皮層的發育，使幼兒腦細胞質量高、頭腦聰明。

二、從小識字為孩子進入小學一年級解決了識字的一部分難點，為孩子進一步學習建立了積極的心理因素

一年級孩子學習漢字要求“音”“形”“義”“寫”四步同會，這對于剛入學的孩子來說非常的難。但如果學齡前孩子已經認識了一些漢字，那孩子會在生活中不經意地去認讀，這基本不需要家長的強制要求，生活中孩子會犯一些錯，比如把“調度室”的“調”字認成了“周”字，家長就會幫孩子去識別。這樣孩子的識別能力和識字量會大大增加。在一年級漢字的學習中孩子對“字形”記憶需要的時間要少得多，而且不容易寫錯別字，孩子有更多的時間去練習寫，這樣執教老師也會經常表揚孩子。孩子在大家的羨慕中，在老師的表揚中，倍償成功的喜悅，自信心會大大加強，為他后續進一步學習建立積極的心理因素。這時候，家長就應該引導孩子去積極閱讀，為他以后寫作文奠定良好的基礎。

還有一個重要方法就是在生活中學習，走到哪，學到哪。

孩子識字走到哪學到哪，這點非常重要，家長要引導孩子自覺認識生活中的字，這樣孩子的識字量就會增加得非常快，而且能感受到識字的作用。孩子在幼兒園里讀的兒歌，非常熟練，兒歌里的字可以貼在墻上作為新字，因為兒歌會背，但孩子不一定會讀，幼兒園里的老師也不好抽查，這就需要家長自己抽查了。

興趣是調動孩子積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。我們每一位家長都要珍惜自己當家長的這一機會，從孩子小時候開始，想方設法讓孩子愉快、正確地識字。

（作者單位 重慶市北碚區鳳林小學）