淺談小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方法就是感情朗讀，感情朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和鞏固，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于正確理解課文的思想感情，是培養(yǎng)閱讀能力的起點(diǎn)。因此，低年級(jí)學(xué)生理解課文的方法主要是朗讀，朗讀活動(dòng)不僅可以振奮精神，組織教學(xué)，還可使教師及時(shí)得到反饋信息?？梢?jiàn)朗讀是一種重要的讀書(shū)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)十分重要的訓(xùn)練。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散、形象思維發(fā)達(dá)等年齡特點(diǎn)，教師除了加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)外，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一課指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，老師戴上燕子頭飾扮演燕子，全班同學(xué)做棉花姑娘，“燕子”一邊扇動(dòng)著翅膀一邊說(shuō)：“生病的棉花姑娘們，別難受了，現(xiàn)在我這個(gè)捉蟲(chóng)能手飛來(lái)了！”學(xué)生聽(tīng)了馬上進(jìn)入了角色，趕緊用懇求的語(yǔ)氣喊起來(lái)，“燕子，燕子，請(qǐng)您幫我捉捉害蟲(chóng)吧！”

二、體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀，讓學(xué)生愿讀

體態(tài)語(yǔ)言作為輔助手段來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。在低年級(jí)的感情朗讀訓(xùn)練中，體態(tài)語(yǔ)言起著不可忽視的作用。教學(xué)《四季》一課時(shí)，學(xué)生提出喜歡讀春天，于是紛紛試著讀，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊讀邊做出了草芽尖尖的動(dòng)作時(shí)，就說(shuō)：“這個(gè)小草芽不僅讀出了高興、自豪的語(yǔ)氣，還加上了動(dòng)作，好美呀！哪個(gè)小草芽還想讀？”這時(shí)許多孩子都想邊讀邊演，于是我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“小草芽們一起帶動(dòng)作美美地讀一讀吧！”此時(shí)此刻，所有的學(xué)生都站了起來(lái)，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動(dòng)作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說(shuō)：“我是春天。”這時(shí)的學(xué)生好像就成了小草芽，已經(jīng)完全沉浸在快樂(lè)之中了，讀書(shū)成了學(xué)生的一種美妙享受。

三、師生、生生賽讀，讓學(xué)生樂(lè)讀

在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下兩種比賽方式：

1.老師和學(xué)生的比賽

和老師比賽，學(xué)生往往很感興趣，因此，在教學(xué)中，我常采用和學(xué)生比賽的方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我往往故意輸給學(xué)生，讓他們品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，我卻要一定贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的比賽

人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。因此，在教學(xué)中，我常常讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的朗讀水平。

3.音樂(lè)配讀，讓學(xué)生喜讀

音樂(lè)能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容感情基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的效果。如第四冊(cè)《找春天》一課，文章內(nèi)容蘊(yùn)含著作者對(duì)春天的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。為了指導(dǎo)這一課的朗讀，我剪輯了一段旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的曲子。在理解課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想象春天的美景。接著，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生受到了音樂(lè)的感染，情感有了強(qiáng)烈的共鳴，便紛紛回答：應(yīng)用驚喜、贊美的語(yǔ)氣讀。接著，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由練讀，然后指名讀。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情趣，提高了他們的朗讀能力。

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愛(ài)讀

在朗讀過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。要用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)別人，及時(shí)抓住別人的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們進(jìn)步。

四、豐富活動(dòng)，保持興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著聽(tīng)課和高高興興地做游戲相比，自然是符合兒童天性的游戲、玩樂(lè)更有吸引力。

課堂教學(xué)中通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教給學(xué)生讀書(shū)方法。平時(shí)應(yīng)用各種活動(dòng)促使學(xué)生保持朗讀興趣。

總之，朗讀的指導(dǎo)方法靈活多樣，只要我們正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，樂(lè)于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)第43小學(xué)）