淺談小學低年級朗讀教學

《義務教育語文課程標準》中指出：教學要豐富語言的積累，培養語感。而訓練語感的重要方法就是感情朗讀，感情朗讀有助于學生對課文的理解和鞏固，有助于提高學生的語言表達能力，有助于正確理解課文的思想感情，是培養閱讀能力的起點。因此，低年級學生理解課文的方法主要是朗讀，朗讀活動不僅可以振奮精神，組織教學，還可使教師及時得到反饋信息。可見朗讀是一種重要的讀書方法，也是培養學生語文能力的一項十分重要的訓練。

針對低年級學生注意力容易分散、形象思維發達等年齡特點，教師除了加強朗讀技巧的指導外，設法激發學生的朗讀興趣是低年級朗讀指導的關鍵。在實際教學中，我主要從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創設情境，讓學生想讀

教師創設豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領學生進入情境，并與學生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂，能充分調動學生的學習積極性。如學習《棉花姑娘》一課指導學生朗讀對話時，老師戴上燕子頭飾扮演燕子，全班同學做棉花姑娘，“燕子”一邊扇動著翅膀一邊說：“生病的棉花姑娘們，別難受了，現在我這個捉蟲能手飛來了！”學生聽了馬上進入了角色，趕緊用懇求的語氣喊起來，“燕子，燕子，請您幫我捉捉害蟲吧！”

二、體態語言輔助朗讀，讓學生愿讀

體態語言作為輔助手段來豐富有聲語言的表現力，使學生得到各種信息。在低年級的感情朗讀訓練中，體態語言起著不可忽視的作用。教學《四季》一課時，學生提出喜歡讀春天，于是紛紛試著讀，當我發現有的學生邊讀邊做出了草芽尖尖的動作時，就說：“這個小草芽不僅讀出了高興、自豪的語氣，還加上了動作，好美呀！哪個小草芽還想讀？”這時許多孩子都想邊讀邊演，于是我順水推舟地說：“小草芽們一起帶動作美美地讀一讀吧！”此時此刻，所有的學生都站了起來，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說：“我是春天。”這時的學生好像就成了小草芽，已經完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學生的一種美妙享受。

三、師生、生生賽讀，讓學生樂讀

在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因為比賽可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常采用以下兩種比賽方式：

1.老師和學生的比賽

和老師比賽，學生往往很感興趣，因此，在教學中，我常采用和學生比賽的方法。對于一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓他們品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要一定贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。

2.學生與學生之間的比賽

人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。因此，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他學生的長處，提高學生的朗讀水平。

3.音樂配讀，讓學生喜讀

音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的效果。如第四冊《找春天》一課，文章內容蘊含著作者對春天的無限喜愛和贊美之情。為了指導這一課的朗讀，我剪輯了一段旋律優美、節奏鮮明的曲子。在理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊閉上眼睛想象春天的美景。接著，我啟發學生說說應如何有感情地朗讀這篇課文。學生受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用驚喜、贊美的語氣讀。接著，我讓學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。這樣不僅培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們熱愛大自然的情趣，提高了他們的朗讀能力。

4.及時表揚，讓學生愛讀

在朗讀過程中，不僅要培養學生朗讀的能力，還要培養學生評價的能力。要用欣賞的眼光去評價別人，及時抓住別人的閃光點進行評價。因此，在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完后，我常常及時表揚，激勵他們進步。

四、豐富活動，保持興趣

根據低年級學生的特點，讓他們端端正正地坐著聽課和高高興興地做游戲相比，自然是符合兒童天性的游戲、玩樂更有吸引力。

課堂教學中通過各種手段激發學生的讀書興趣，教給學生讀書方法。平時應用各種活動促使學生保持朗讀興趣。

總之，朗讀的指導方法靈活多樣，只要我們正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心指導學生朗讀，樂于激發學生的朗讀興趣，就一定能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

（作者單位 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市天山區第43小學）