淺談語文課堂教學

在現代教學中不論是什么階段都要有學習計劃，小學教學也是如此。語文與生活的聯系，著眼于學生的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性于一體，具有很強的可塑性。

在教學中，提高學生的學習意愿并非難事，教師要有計劃地、科學地教育自己的學生，不能只是命令學生“用功！用功！”要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關愛對學生進行教育，以促進其學習能力的提高。過程與方法是統一的，體現了在教學過程中滲透學習方法的基本要求。在教學中，教師不僅要與學生進行知識互動，還要有目的、有計劃地引導學生掌握各種學習方法。要使學生掌握完整的學習方法體系，必須讓學生系統地掌握科學的學習方法，因此就有必要開設學習方法指導課。這類課的開設，要以學生在學習過程中的心理特點、心理機制，提出相應的學習技巧和方法。通過學習目標的提出、學習動機的激發、學習興趣的培養，使學生明確掌握學習方法的目的和意義，明白學習方法的類型，并學會正確運用各種學習方法。

讓學生自主地去學習，這樣有利于學生深入分析自己的思維過程和思維方式，掌握適合自己學習的學習方法。以學生的發展為本，努力培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學生的文化品位和審美情趣，培養其良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧發展。學生的學習是一種認知過程，教師在對學生進行學法指導時，不僅要遵循人類認識發展的一般規律，也要遵循教學過程中學生認知的特殊規律，這樣才能提高學法指導的效率，促進學生自身的發展。

在學法指導中，教師要注意研究和積累一些科學的學習方法，既要吸收適合學生特點的傳統學習方法，也要學習國內外新的學習方法和經驗，在積累中增長見識，根據教學需要，擇善而施。因材施教，選擇適合學生自身的學習方法，切不可一刀切，這也是教學中最忌諱的問題。培養學生良好的學習習慣，培養學生去摸索屬于自己的一套學習方法和經驗，在小學語文教學中開展研究性學習。要指導學生進行研究性閱讀，這也就是在教師的指導下，學生自己研讀文章、發現問題、分析問題、解決問題、總結規律，然后在班上交流學習所得的一種學習活動。這種閱讀活動是以閱讀目的為前提，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效地把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創造語言信息的能力，進而培養學生的創新能力。思維能力是智慧結構的核心，貫穿于學生整個學習活動中，這是不可忽視的，是培養的重點。

學習方法的指導重點在于使學生掌握思維的方法，發展學生的思維能力。在教學過程中，學習指導的最終目標是指向人的發展。語文的學習是內化學生素養的根本所在，根據學生不同的學習情況，不同學生的年齡特征，不同的學習心態和智力水平，不同的學習環境和條件，有針對地進行個別指導，幫助學生結合學習經驗，找到適合自己的學習方法，這都需要我們教師細心、耐心地去指導。要靈活運用具有啟發意義的教學方法，才能激發學生的創新情趣，培養學生的創新能力。

（作者單位 河南省濮陽市昆吾小學）