讓心靈的小河流淌出快樂的歌

傾聽童音，縈繞耳際的是純真與無邪的樂曲；靜觀童心，感悟心靈的是快樂與求知的意境。冥眸所悟，其實(shí)在每個(gè)孩子的心底都流淌著一條清澈的小河。古語(yǔ)曰：“詩(shī)以言志。”我之新解：“文以表心。”作為師者，猶如導(dǎo)航，我們要讓每個(gè)孩子快樂地用文字來表達(dá)他們心所想，心所愿。從教語(yǔ)文多年的我，深諳習(xí)作指導(dǎo)的真諦：用愛去激發(fā)孩子的興趣，用心去領(lǐng)會(huì)孩子的語(yǔ)言，用情去激蕩孩子的心。終于，在實(shí)踐中我觸摸到了快樂的脈搏。下面我就個(gè)人實(shí)踐“作文接力賽”的做法淺談以下幾點(diǎn)。

一、科學(xué)分組，構(gòu)建相互促進(jìn)的平臺(tái)

要組織好“作文接力賽”，科學(xué)分組至關(guān)重要。我根據(jù)學(xué)生的作文水平將班級(jí)分成八組，確保好、中、差間隔，每組均有自己的領(lǐng)頭雁，他們風(fēng)格不一，但實(shí)力相當(dāng)，這樣便于組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，以及合理、公平地開展組間競(jìng)爭(zhēng)。每天橫向八人代表本組參賽，這里的橫向結(jié)合各層水平皆有，確保每天都有至少2~3篇優(yōu)秀作文產(chǎn)生，以便老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生間相互傳閱、交流。有了這樣一個(gè)相互促進(jìn)的平臺(tái)，后期工作的開展便有了保證。

二、多方批改，創(chuàng)造師生相互對(duì)話的機(jī)會(huì)

作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文指導(dǎo)的深入。學(xué)生寫好作文后，先自己反復(fù)朗讀、推敲、自行修改，感覺滿意后，再請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助修改，然后交我批閱，劃出好詞好句，同孩子們商榷，用意在于使學(xué)生再一次琢磨、修改，同時(shí)啟發(fā)本組其他同學(xué)幫其完善。接著寫上教師評(píng)語(yǔ)：本著激勵(lì)原則，挖掘文章的閃光點(diǎn)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)婉轉(zhuǎn)地指出不足。最后下等第，一類文注“傳閱”字樣，即得旗作文，表明它值得大家傳閱學(xué)習(xí)；二類文打“優(yōu)”；三類文打“優(yōu)-”。這樣使學(xué)生感覺到作文沒得旗并非一無是處，只是相對(duì)遜色些。由此形成學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的互動(dòng)，使批閱這一環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大作用。

三、有效評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境

朱作人教授曾說：“良好的習(xí)作心境，能使兒童在充滿情趣、動(dòng)機(jī)蓬發(fā)、積極主動(dòng)的狀況下進(jìn)行寫作，他們的個(gè)性、情感得以健康發(fā)展，思維想象，語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力都能在最佳狀態(tài)下得到鍛煉。”為了創(chuàng)設(shè)這樣一種良好的習(xí)作心境，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)本著三條原則。

1.激勵(lì)原則

“作文接力賽”中的得旗尺度我分為兩類：一類是習(xí)作質(zhì)量的確高的，一類是習(xí)作水平有進(jìn)步的。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)選取佳篇、佳段，或者僅僅是一句話，飽含感情地朗讀，還會(huì)加入一段自己的即興發(fā)揮，使得學(xué)生聽后肅然起敬，由衷贊嘆。對(duì)于未得旗的同學(xué)，我采用積極歸因的安慰方式，那就是：因?yàn)槟阄幢M全力來寫。這樣的講評(píng)就發(fā)揮了鞭策力量。

2.偏愛說真話、動(dòng)真情原則

城里孩子見聞多，寫想象作文可上天入地，任意馳騁，但也要清醒地意識(shí)到孩子們對(duì)于紀(jì)實(shí)作文存在畏難情緒，而作文作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要想出新，必須豐富學(xué)生的習(xí)作素材庫(kù)，而豐富的習(xí)作素材庫(kù)來源于多彩的生活。到底該怎樣讓孩子的目光投向更廣闊的生活呢？我就借“作文接力賽”之力，因?yàn)楹⒆觽兲乜粗亟恿愔械臉s譽(yù)，那我就可以充分利用接力賽這根強(qiáng)有力的指揮棒，直指生活。于是，我在講評(píng)中就竭力褒獎(jiǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、留心周圍事物、能寫出個(gè)人獨(dú)特感受的佳作。通過這樣的長(zhǎng)期引導(dǎo)，學(xué)生視角漸漸投向了生活，投向了社會(huì)，《微笑》《一張發(fā)黃的照片》《血的教訓(xùn)》《搬家》《雪天小院》等眾多來源于生活現(xiàn)實(shí)的佳作應(yīng)運(yùn)而生，著實(shí)令人欣慰！

3.“緊—松—緊”原則

開始“緊”，控制每天得旗數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這的確是高水平的競(jìng)賽，容不得半點(diǎn)馬虎；過段日子“松”，降低門檻，使得絕大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅；再過段日子再“緊”，使學(xué)生在面對(duì)失敗的同時(shí)通過努力獲得真正意義上的成功。

四、多項(xiàng)措施，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣

興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力。如何利用“作文接力賽”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？具體做法：

1.繪制一張表格

繪制一張表格，縱向是組別，橫向中間是表的核心部分，記錄每天每組的得旗情況，旁邊是按月評(píng)定出的“作文高手”名單。這張表格在“作文接力賽”中的作用是不可忽視的，只要今天你代表本組參賽得旗了，我就在這個(gè)組的位置內(nèi)劃上一面旗，并在下面注明姓名及日期。當(dāng)孩子在眾目睽睽下看到我莊重地記錄下他的成績(jī)、組內(nèi)成員對(duì)其報(bào)以熱烈的掌聲時(shí)，他的心情能不激動(dòng)嗎？尤其對(duì)于一些寫作水平較差的孩子而言，感受更強(qiáng)烈。緊接著我和學(xué)生們一起數(shù)數(shù)每組得旗數(shù)，從而激起組與組間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.按月視個(gè)人奪旗數(shù)量，評(píng)選出“作文高手”

這項(xiàng)評(píng)比完全是針對(duì)個(gè)人能力來評(píng)，有的組可能有幾人，有的組可能僅一人甚至于沒有。被評(píng)為“作文高手”的同學(xué)會(huì)得到一張我親筆寫的“獎(jiǎng)卷”，拿著它可以讓家長(zhǎng)滿足自己一個(gè)合理要求。這樣便為一些具備了一定寫作能力的同學(xué)提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

3.積極鼓勵(lì)投稿

每天被我注上“傳閱”字樣的作文，我一律告訴作者，只要再加以修改，便有可能發(fā)表。孩子們對(duì)于老師的話一向是深信不疑的，于是便會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)或直接找我?guī)推渫晟疲覀儺?dāng)然樂此不疲了。就這樣一篇一篇地往外發(fā)，功夫不負(fù)有心人，作品見報(bào)那刻，那份欣喜與激動(dòng)勝過了一切。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”寫作興趣是習(xí)作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的動(dòng)力源泉，而我實(shí)踐的“作文接力賽”的做法，也正是為努力追求“自主作文，快樂作文”的過程中誕生的。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中心小學(xué)）