讓奧爾夫教學(xué)理念走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

摘 要：奧爾夫綜合性音樂(lè)觀告訴大家，兒童音樂(lè)教育活動(dòng)都是創(chuàng)造、表演、欣賞以及唱歌、誦讀、舞蹈、奏樂(lè)的綜合體，任何單一的唱歌、誦讀、欣賞、奏樂(lè)以及純音樂(lè)理論學(xué)習(xí)是不存在的。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育將由過(guò)去偏重智育、技藝傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展，特別是兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；幼兒；音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

一、從節(jié)奏入手，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)編

奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的材料，不同的歌曲不可能是同一個(gè)旋律，卻可以是同一種節(jié)奏。訓(xùn)練節(jié)奏的步驟應(yīng)從體感入手，把體內(nèi)的節(jié)奏誘發(fā)出來(lái)，綜合地訓(xùn)練模仿、問(wèn)答、節(jié)奏補(bǔ)充、多聲部節(jié)奏、用節(jié)奏為旋律作伴奏等。

1.跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作

如音樂(lè)活動(dòng)《大鼓小鈴》，在活動(dòng)中我首先出示了一個(gè)大鼓，問(wèn)孩子：“這是什么？可以干什么？”孩子有說(shuō)可以打的，有說(shuō)可以敲的。于是，我繼續(xù)提問(wèn)：“那用什么敲呢？”孩子說(shuō)可以用手，也可以用棍棒等。為了給孩子們一個(gè)正確的答案，我說(shuō)我們可以用小錘進(jìn)行，這樣敲出的聲音一定很好聽(tīng)。于是，我繼續(xù)提問(wèn)孩子：“鼓會(huì)發(fā)出什么聲音？”有的孩子說(shuō)是：嗒嗒，有的孩子說(shuō)是：啪啪，有的孩子說(shuō)是：咕咕，還有的孩子說(shuō)是：咚咚，最后我用力地敲了一下鼓，孩子發(fā)現(xiàn)鼓原來(lái)發(fā)出的聲音是咚咚的。我又出示了一個(gè)小鈴，讓孩子去猜小鈴鐺會(huì)發(fā)出什么聲音？孩子又說(shuō)出了許多答案，我也讓孩子聽(tīng)了一下發(fā)出的聲音，“叮叮叮”。孩子在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，知道了大鼓發(fā)出的聲音是沉悶的、重重的，小鈴鐺發(fā)出的聲音是清脆的、輕輕的。“那大鼓和小鈴是不是隨便敲出聲音的呢？”“不是的。”孩子們異口同聲地告訴了我。“對(duì)啊，大鼓和小鈴是有節(jié)奏的。你們仔細(xì)聽(tīng)哦。”在后面的教學(xué)中，我讓孩子用身體部位來(lái)學(xué)大鼓和小鈴，表現(xiàn)出它們的不同節(jié)奏。

2.跟隨音樂(lè)節(jié)奏參與游戲

《小貓歌》活動(dòng)開(kāi)始了，讓幼兒聽(tīng)著小貓音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并按節(jié)奏拍手，幼兒初步感知這首歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏，然后運(yùn)用無(wú)意義的詞，如啦、嗚、啊等，讓幼兒跟曲調(diào)唱，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)用許多無(wú)意義的詞進(jìn)行演唱，幼兒很感興趣。通過(guò)這兩種形式，既增加了情趣，降低了困難，又使幼兒在不知不覺(jué)中充分地感受并掌握了這首歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏。

二、從語(yǔ)言入手，讓幼兒在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)

奧爾夫認(rèn)為語(yǔ)言是音樂(lè)的根，音樂(lè)有時(shí)也需要借助“語(yǔ)言”這一工具來(lái)達(dá)到一定的效果和目標(biāo)。如在音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入部分，我們有一個(gè)“熱身”訓(xùn)練——“叫人名”，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我會(huì)給孩子一個(gè)示范，“我叫×××，你叫什么？”通過(guò)這樣的句式讓孩子來(lái)發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。每個(gè)孩子一個(gè)個(gè)地介紹著，遇到有困難的孩子，我會(huì)再次示范句式，并幫助他拍打節(jié)奏。在叫了兩個(gè)音節(jié)數(shù)不同孩子的名字之后，就讓他們互相有節(jié)奏地呼喚、或分組呼喚，形成多聲部呼喚，然后是數(shù)韻和簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)歌。

奧爾夫音樂(lè)教育是結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)統(tǒng)一教學(xué)的音樂(lè)教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂(lè)”，是創(chuàng)造性的幼兒音樂(lè)教育。它喚起了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的情感，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙。有節(jié)奏地念童謠《螞蟻賽跑》，適合小班年齡的孩子，他們喜歡這樣“動(dòng)手”和自己的朋友游戲。“黑跑道，白跑道，斑馬身上來(lái)回繞。大螞蟻，來(lái)賽跑，斑馬癢得受不了。”朗朗上口的歌謠，小班孩子非常喜歡。因此，我便準(zhǔn)備了一些教具材料來(lái)幫助孩子們先學(xué)會(huì)這首簡(jiǎn)短的兒歌，然后再開(kāi)始合作性的游戲。“寶寶們，你們看這是什么？”我出示了斑馬的圖片，但把頭和尾是遮起來(lái)的，讓孩子猜猜這是什么動(dòng)物。起初孩子們并不能說(shuō)出是什么動(dòng)物，于是我做了提示，“什么動(dòng)物身上的花紋是黑色和白色的呢？”孩子們一下子就猜出是斑馬，這剛好有利于我引出兒歌的上半部分，“黑跑道、白跑道，斑馬身上來(lái)回繞。”“那誰(shuí)在斑馬身上繞呢？”孩子們一下子就好奇起來(lái)了，我很容易地說(shuō)出了兒歌的下半部分“大螞蟻、來(lái)賽跑，斑馬癢得受不了。”在圖片的輔助下，我和孩子們一起有節(jié)奏地朗讀了一遍兒歌，在念兒歌的環(huán)節(jié)上我再加上一點(diǎn)有趣的朗讀兒歌的方式，如：大聲、小聲，或者利用身體的部位和不同的方式。“螞蟻還會(huì)在斑馬的什么地方賽跑呢？”“會(huì)在斑馬的大腿上。”孩子們都被這樣有趣的方式吸引了，一遍遍地念著兒歌，在游戲的過(guò)程中把兒歌記熟了。

三、從聽(tīng)覺(jué)入手，讓幼兒在音樂(lè)歌唱中感受

聽(tīng)力的培養(yǎng)是發(fā)展兒童音樂(lè)能力的前提，將奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)理念運(yùn)用到我們?nèi)粘５母璩虒W(xué)中，從聽(tīng)覺(jué)上讓孩子自己來(lái)感受什么聲音才是好聽(tīng)的、適合歌唱的聲音。

我們?cè)凇陡吒吲d興上幼兒園》的主題中開(kāi)展了歌曲教學(xué)《我愛(ài)我的幼兒園》。但是對(duì)于剛上小班的孩子，有的孩子連普通話都說(shuō)不上來(lái)，更不用說(shuō)如何唱出完整的歌曲了。那么怎么樣讓孩子們會(huì)唱，并能用好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱呢？我想作為音樂(lè)教育，讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，不能單純地憑借教師的說(shuō)教而應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。我要讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，把歌詞唱清楚。于是我采用了電腦里的錄音軟件來(lái)讓孩子感受歌曲怎樣唱才是美的。首先，通過(guò)錄音等手段的導(dǎo)入，幼兒很自然地進(jìn)入歌曲所表達(dá)的意境中。其次，在以前的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)自己唱歌，有的孩子會(huì)喊，有的孩子則是不敢唱出來(lái)。為了解決幼兒不會(huì)用自然音演唱的困惑，在活動(dòng)中我采用了聽(tīng)唱的教學(xué)法：即將孩子唱得不好聽(tīng)的聲音錄下來(lái)，再把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞，進(jìn)行對(duì)比，得出要用自然的聲音演唱。孩子們?cè)谳p松、愉快的游戲中感受了歌曲的旋律，為下一個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)歌曲的情感埋下了伏筆。

四、從體感入手，讓幼兒在音樂(lè)律動(dòng)中參與

身體是最好的器樂(lè)。以人的自然性為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘人體內(nèi)的音樂(lè)性，促進(jìn)人體器官與心智反應(yīng)及平衡能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.參與律動(dòng)，創(chuàng)編動(dòng)作

律動(dòng)的組成要素一是音樂(lè)，二是動(dòng)作。其中，感知、理解音樂(lè)是很重要的一種能力。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)中參與游戲是一件很快樂(lè)的事情。《開(kāi)火車》這是一節(jié)韻律活動(dòng)，小班的孩子由于年齡小，比較好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，這個(gè)活動(dòng)剛好適合他們。讓孩子們感知音樂(lè)節(jié)奏的變化，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并嘗試用簡(jiǎn)單、多樣的身體動(dòng)作表現(xiàn)開(kāi)火車，能夠初步體驗(yàn)跟著音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)火車的樂(lè)趣。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒都能積極主動(dòng)的參與，因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容是他們所熟悉的，音樂(lè)的節(jié)奏性變化非常明顯且有趣味性，所有幼兒的參與性、積極性、主動(dòng)性都得到了提高，同時(shí)孩子的節(jié)奏感也得到了鍛煉。

2.互動(dòng)表演，充滿趣味

在《大樹(shù)媽媽》這節(jié)活動(dòng)中，孩子最感興趣的就是最后的表演。在老師扮演樹(shù)媽媽的時(shí)候，他們就把自己當(dāng)成了小鳥(niǎo)，偎依在樹(shù)媽媽的懷里，加上老師扮演成樹(shù)媽媽的形象，更加有了讓孩子演唱的欲望。當(dāng)老師請(qǐng)孩子來(lái)扮演樹(shù)媽媽的時(shí)候，他們踴躍的小手表現(xiàn)了樹(shù)媽媽在他們心目中的偉大形象。但是活動(dòng)中也有一些不足，如果讓全體孩子都參與表演的話，有些孩子的角色不明確，還有的孩子在表演的時(shí)候不愿意唱出聲音來(lái)，表演的基礎(chǔ)首先是要把歌曲唱會(huì)。為此在表演的時(shí)候要給孩子明確地定位好角色，扮演小鳥(niǎo)的可以用頭飾或者胸飾表示。相信這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表演興趣會(huì)更濃。

綜上所述，奧爾夫認(rèn)為原始的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，并適合于兒童。原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是依靠外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是通過(guò)人們的自身參與，自發(fā)自然地獲得，人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下，學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂(lè)。

（作者單位 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）