淺談新課改背景下的小學數學教學實踐

新課改正在如火如荼地進行著。小學數學是學習數學的基礎，對于數學的學習起著重要作用。作為一名小學數學教師，應力求適應形勢，努力提高教學質量，幫助學生打好底子。本人就近幾年的教學實踐淺談幾點有效的教學方法。

一、信息技術與小學數學課堂教學進行整合

信息技術以多媒體和網絡技術為核心正在深刻地改變著我們的生活。教師可以從數學的學科特點來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入教學中。比如對于學習材料的選擇應注意聯系學生的生活實際，注重實效性。可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與教學內容有機地整合起來，充分利用各種信息資源，引入最新信息，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，讓數學學習更加貼近生活，學生更加容易接受理解。

二、設計分層作業，布置符合學生自身學習能力的數學作業

大多數教師比較重視課堂教學的創新，然而對如何利用作業來培養學生的數學能力卻很少關注。學生機械地做著單一的作業，學習熱情逐漸消磨，創造性也被扼殺。

學生的數學學習能力存在差異性，這是客觀存在的。為此，我在設計作業的時候，應盡可能地照顧這種差異，從實際出發，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次感的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到相應的提高。為學生提供多樣性的作業，允許學生自主選擇完成作業。我根據每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業，讓每一位學生都有收獲。如周末放假，我給學生留“普通”和“特級”兩種不同層次的作業題，每個學生可根據自己的學習能力和接受能力選擇作業。“普通”題是針對所有學生提出的，只要經過思考基本都能完成；而“特級”題是針對學有余力的學生設計的。學生根據自己的能力自主選擇完成作業，這使所有學生在達到不同要求中共同獲得成功的體驗。

在作業設計中，我還給出了不少一題多解、一題多變的題目，以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目，讓學生多角度思考問題、分析問題，訓練發散思維，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創新意識，使所有學生都能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。

三、小學數學“體驗學習”的基本教學方法

體驗是伴隨著積極的心理活動、求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學習能力、喚起創造潛能的基本方式。如何在小學數學教學中實踐“體驗學習”呢？我從以下方面入手：

1.創設情境，讓學生在情境中體驗

學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，在教學中，教師應充分利用各種教學資源，創設寬松、和諧的教學情境，讓學生在情境中觀察、探索、推理，對數學產生興趣，激發探索欲望，感受數學魅力。

2.構筑平臺，讓學生在探究與實踐中體驗

學生是教學活動的主體。教師在課堂上應讓學生積極參與，最大限度地給予學生自主學習的機會。只有在實踐中，能力才會得到提高和發展。實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。如在教學“圓柱體表面積計算時”，課前我讓學生準備硬紙、剪刀、膠帶、直尺等，課堂上讓學生分組合作進行量、剪、粘等活動，然后在各小組交流、討論后，歸納出圓柱體表面積的計算公式。整個過程以學生的自主活動為主要方式，我只作為一個引導者。學生經過動手操作，發現圓柱體表面積由兩個圓和一個矩形合計而成。這種自己動手學習知識的過程能讓學生更好地理解、掌握教學內容。

3.聯系生活，讓學生在生活中體驗

新課標指出：在生活中學習數學。因此，教學內容要與學生的生活實際相結合。在教學中，我經常把教材與現實生活結合起來，要讓學生體會到數學離不開生活，體會到數學的應用，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。

（作者單位 江蘇省淮安市仇橋鎮中心小學）