小學(xué)拼音教學(xué)基本途徑探索

摘 要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。重點探討了在小學(xué)拼音教學(xué)中的多條途徑。既然是工具，那就必須學(xué)會應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：途徑；圖畫；兒歌；故事；游戲；多媒體；創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。既然是工具，那就必須學(xué)會應(yīng)用。我們都知道，漢語拼音字母是一個個比較抽象的符號，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象和枯燥的。要提高漢語拼音的教學(xué)效率，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，為學(xué)生在頭腦中架起抽象符號與具體事物之間的橋梁，教學(xué)生把握正確拼音的方法，這樣才能幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話相結(jié)合。”為了使?jié)h語拼音課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂趣，讓學(xué)生輕松愉快地接受漢語拼音，因此，我在教學(xué)中注意以下幾個方面：

一、看一看，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境，感知拼音

拼音字母是一種抽象的表音符號，但假如能借助生動形象的畫面、朗朗上口的兒歌等學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，效果會非常好。教學(xué)中我充分利用教材中提供的圖畫或利用實物創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象的字母具體化、形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

比如，我在教學(xué)聲母b時，出示一張小女孩聽廣播的圖片，對小朋友說：“誰能給這個小女孩起個名字？她正在干什么呀？”引出廣播的“播”字，告訴小朋友，把“播”讀得又輕又短，就是聲母b的讀音。

這樣一來，可以讓學(xué)生從已有的語言經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)拼音，使抽象的拼音內(nèi)容變得貼近學(xué)生的生活，有效地幫助學(xué)生發(fā)音，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣，感受到拼音并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音間的距離。

二、說一說，以兒歌創(chuàng)設(shè)情境，“觸摸”拼音

漢語拼音是一個個枯燥無味的、抽象的注音符號，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師可以教一些帶有童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，利用語言讓學(xué)生在活動中，在自主實踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)拼音。

我們知道，以ɑ打頭的韻母在和聲母j，q，x相拼時，要加介母i，這點學(xué)生不容易記住，寫時很容易把介母i丟掉。在教學(xué)時，我是這樣處理的：在教j，q，x和ɑ相拼時，我自編了一首兒歌，幫助學(xué)生記憶，“j，q，x，怪脾氣，不愿和ɑ在一起，中間必須加上i，它們才能做游戲。”以ɑ打頭的韻母全學(xué)完以后，我又教同學(xué)們：“j，q，x，怪脾氣，ɑ，ɑo，ɑn，ɑng全不理，中間必須加上i，它們才能做游戲。”

好用、易記、有趣的兒歌，可使學(xué)生能更好地記住所學(xué)知識。這樣直觀形象地加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。

三、講一講，用故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)拼音

一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事，營造了一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)《ie ü er》時，整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我利用學(xué)生愛聽故事的特點，以故事創(chuàng)設(shè)情境，用聲情并茂的語言和形象的動作描述故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在拼音的“童話世界”中，輕松地參與學(xué)習(xí)活動。

如，ie這個復(fù)韻母的脾氣很不好。它整天想著自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員小i說：“你的讀音和大y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節(jié)給漢字注音了嗎？”小i一聽，拍手叫道：“好啊，好啊，這樣您的本領(lǐng)就更大了！”于是，小i搖身一變，變成了大y，ie也就變成ye了，變成了名副其實的音節(jié)。

用故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拼音教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)拼音的歡樂與情趣。這樣的學(xué)習(xí)把握得快，理解得深，記憶得牢。

四、做一做，用游戲創(chuàng)設(shè)情境，運用拼音

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音，并能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用，我自編了許多游戲。做游戲?qū)τ诿總€小朋友來說都是一件樂事，如，“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鴿”等。

以“我是小小和平鴿”為例，老師事先剪一些和平鴿，鴿身寫上拼音詞。拼音教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固階段時，老師拿出和平鴿，詢問小朋友誰愿當(dāng)小小和平鴿，只要讀準(zhǔn)鴿身上的拼音詞，誰就是小小和平鴿。小朋友紛紛舉手搶著回答，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。

創(chuàng)設(shè)這樣有趣的游戲情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生多一次運用實踐的機會，使學(xué)生輕松愉快地把握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游戲，還能逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高的良好品質(zhì)，并感受到濃濃的伙伴情，獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)假如為思想感情創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要下決心，積極合理地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂的海洋。

（作者單位 河南省信陽市浉河區(qū)第五小學(xué)）