督促學(xué)生背誦的方法

現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)課文，常常以讀為主，以講為輔，少講多讀，甚至熟讀成誦。霍懋征老師還實(shí)行“以一帶一”的背誦，一學(xué)期曾教過(guò)95篇課文。我們暫且不說(shuō)背那么多，只說(shuō)課本上的內(nèi)容。

學(xué)生讀、背書(shū)的時(shí)間多了，可我們常常覺(jué)得，效果都差不多，還是那幾篇課文，能省的還是在省，不能省的還是背不著。一本書(shū)教完了，學(xué)習(xí)吃力者甚至第一課都沒(méi)背。

怎樣提高學(xué)生背誦的能力，除了讓學(xué)生在上課時(shí)聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，對(duì)文章理解透徹，還要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。可是，我們常常看到學(xué)生哇啦哇啦地讀，見(jiàn)效都不大，究其原因，還是沒(méi)有很好的督促機(jī)制。

于是我開(kāi)始探索一條行之有效的路子。

首先，十個(gè)手指伸不齊，全班幾十個(gè)學(xué)生在智力、基礎(chǔ)等方面是不一致的，對(duì)學(xué)習(xí)吃力者，可讓其根據(jù)自身情況一段一段地背或一層層地背；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者，則要一次性背定。這樣，學(xué)習(xí)吃力者信心大增，很快傳來(lái)喜訊：“××背完了一課。”“××背完了兩課。”成功的喜悅沖撞著我。

可是，很快我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并不吃力者，背書(shū)時(shí)懈怠了，口里念心不在，教室里的種種讀書(shū)聲假得很，背書(shū)效率不高，這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)我的耐心觀察與了解，原來(lái)，有時(shí)在校背書(shū)時(shí)間并不是很多，而大部分課文相對(duì)學(xué)生而言是比較長(zhǎng)的，在較短的時(shí)間里一下背完是很困難的。

怎樣才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間里看到自己的成績(jī)，又能對(duì)課文有完整系統(tǒng)的記憶呢？我想到了一個(gè)辦法。

我告訴學(xué)生，每次背書(shū)每個(gè)同學(xué)都必須有背書(shū)的成績(jī)，有優(yōu)惠政策者（即學(xué)習(xí)吃力者）只要有背就可以，其余同學(xué)則每次均要背至少四行字以上的段落，否則不算。如果一段太長(zhǎng)，則可以根據(jù)老師的講解自行分層背誦，之后再到組長(zhǎng)那里將全文連貫起來(lái)背誦，這樣做有幾個(gè)好處：

1.可以讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)段看到自己的成績(jī)，提高學(xué)習(xí)自信心，看到自己的進(jìn)步、能力、潛力，期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力。

2.可以讓每個(gè)學(xué)生不得不自覺(jué)地努力背誦，因?yàn)橛腥蝿?wù)在身嘛，起著很好的督促作用。

3.也讓學(xué)生對(duì)文章有系統(tǒng)的記憶，做到因人而異，就與學(xué)習(xí)吃力者區(qū)別開(kāi)來(lái)，也能對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了背誦最主要的目的。

只要我們用心，就會(huì)讓孩子在背誦中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)落凼小學(xué)）