小學語文教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：新世紀的教育呼喚創新，培養創新人才是中國教育改革的當務之急。學生創新能力的培養，需要教師在小學語文課堂教學中，在質疑、釋疑中，在自主探究中，在求異中，實施創新能力的培養。

關鍵詞：改變觀念；課堂教學；創新教育；求異思維；發展潛能；創新能力

如何在小學語文教學中實施創新教育，以培養學生的創新能力呢？這就要求教師要有一套行之有效的方法，打破傳統的教學常規、觀念，樹立新的教學理念，下面，我就自己具體的教學實踐，簡單談談自己的看法和做法。

一、在質疑、釋疑中培養學生自主解決問題的能力

創新精神的培養可以從質疑開始。古人云：“學貴有疑。”質疑的過程實質就是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。這樣的課堂教學才能將主動權交給學生。如在教學《日月潭》第一課時，我在板書了“日月潭”的課題后，問學生：“看了題目，你們想知道什么？”這樣一問，學生就有了興趣，有的提出：“為什么叫日月潭？”還有的提出：“日月潭是個怎樣的地方？”我告訴學生答案就在文中，讓他們自己去找。這樣，既培養了學生默讀課文的習慣，又提高了學生自主解決問題的能力。學生通過小組合作交流找出了解釋課題的句子（小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭），并從文中找到了日月潭是個風光秀麗的地方。學生在民主、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學習過程中解決了問題，而我在揭題方面只充當了“導演”的角色。

二、在探究中培養學生的創新能力

主動參與探求才能在課堂上讓學生“動”起來。我們要解放學生的情感，讓學生積極參與探究，從而產生創新的欲望，在字形教學方面我充分激起學生探究的欲望，如:學習“茂”“島”這兩個生字，為了讓學生加深對生字的記憶，我要求各學習小組共同探討，想出一個識記生字的好辦法。因為是自己所喜歡的，學生們個個躍躍欲試，學習興趣十分高漲。孩子們真聰明，有同學想到：“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西；有的想到了識記“島”字的辦法：小鳥變魔術，把“一”變成“山”；有的同學運用了“加一加，換一換”的識字方法。鼓勵學生合作探究，自己想辦法識記生字，讓同學們運用自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創造性得到了很好的培養。

三、在求異中培養學生的想象力

課堂教學中，我經常鼓勵學生張揚個性。鼓勵他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題，表達與眾不同的感受，允許學生標新立異，給學生足夠的思維空間和時間。這種求異的教學模式有利于學生在自我表現的過程中增強自信，培養了創新能力， 發展了求異思維，讓學生成為學習的主人。如教《科利亞的木匣》一課時，當學完課文后，我讓學生說說，科利亞除了量十步埋下木匣這個方法外，還有更容易找到木匣的辦法嗎？經過小組交流，第二小組的代表發言：“如果科利亞把自己的木匣子跟媽媽的放在一起就更容易找到。”我正準備表揚，第四小組的代表舉起小手發言：“我認為科利亞應該在埋木匣的地方放一塊石頭做記號，這樣就更容易找到木匣。”我一聽，還真有理，我怎么沒想到呢？這些孩子可真會讀書，真會動腦。這一堂課給了我很多的啟示和思考：在日常的教學活動中，我們應當敢為人先，積極發展學生的求異思維，發揮學生的想象空間，促使學生們開動腦筋，積極參與到教學活動中去。只有這樣，才能最大限度地激發學生的創新欲，充分發揮學生的創造潛能。也只有這樣，以“學生為主體”這一實施素質教育的轉變才能實現。

四、在語文活動中激發學生的創新能力

在課堂教學中，我經常舉行古詩朗誦比賽、普通話演講比賽、口頭作文比賽、講故事比賽等活動，通過開展這些活動，拓展了學生的思維，使他們增長了知識，培養了他們的競爭意識。同時還通過課外拓展發展了學生的創新能力。學完《想別人沒想到的》一文后，我設計了“比一比，看誰更有創意”的活動環節。我問：“同學們，現在，畫師要考考你們，看你們哪個小組的同學比小徒弟更有創新能力。”學生立刻進行小組討論，組員之間出謀劃策，各抒己見，構思出更具創新的畫面來。學生精彩的發言洋溢著創新的火花，讓我看到了希望，有這么好的起點，何愁學生創新能力不提高呢？

總之，我們語文教師肩負重任，我們要轉變教學觀念，為學生創建合作交流的平臺，讓學生參與實踐，盡可能將說話的機會讓給學生，發揮他們的主動性和積極性。注重創新能力的培養和學生潛能的發展，使創新教育與創新學習在我們的語文教學中開花結果。

（作者單位 廣東省云浮市云安縣白石鎮中心小學）