“三個(gè)支點(diǎn)”叩開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)寫作之門

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)的一種綜合性表達(dá)方式，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中相對(duì)較難的一種技能。從單詞拼寫到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到整篇布局，無(wú)一不反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱?、喜歡寫、樂(lè)于寫，而且能正確運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)？有感于此，筆者隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的初步探索，希望能從以下三方面找到答案。

一、從起點(diǎn)出發(fā)，防無(wú)米之炊

巧婦難為無(wú)米之炊，胸?zé)o點(diǎn)墨怎能下筆如有神？英語(yǔ)寫作也是一樣，只有學(xué)生的單詞、短語(yǔ)積累得多而廣，才會(huì)有較強(qiáng)的遣詞能力。

（一）對(duì)詞匯進(jìn)行深加工，注重歸類、拓展

1.歸類。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材每單元的B板塊為詞匯教學(xué)，當(dāng)中詞匯都是以類相歸，給教學(xué)帶來(lái)了方便，也為我們的習(xí)作積淀了大量的詞匯，整個(gè)教材中，詞匯教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些類別的詞匯時(shí)，可以建立詞匯積累本，把這些類別的詞匯按類抄寫，以便于日后學(xué)習(xí)的不斷補(bǔ)充。

2.拓展。學(xué)生建立了積累本，就可以在學(xué)習(xí)中按詞類拓展擴(kuò)充詞匯量，增加學(xué)生的課外知識(shí)，例如動(dòng)物類單詞教師可以擴(kuò)充一些書本以外的單詞sheep（羊）、deer（鹿）、fox（狐貍）等；水果類單詞可以補(bǔ)充lemon（檸檬）、cherry（櫻桃）、coconut（椰子）等。除此之外，教學(xué)中還可以按照詞的功能用法拓展，例如近義詞、反義詞、同音詞、對(duì)應(yīng)詞、名詞所有格、人稱代詞、特殊疑問(wèn)代詞等等，這些詞的拓展就像是給學(xué)生來(lái)了一個(gè)頭腦風(fēng)暴，無(wú)形之中把所學(xué)知識(shí)編制成了一條知識(shí)鏈，讓學(xué)生在寫作時(shí)能各取所需。

（二）對(duì)句型進(jìn)行深挖掘，注重生活化、細(xì)致化

1.貼近生活，讓習(xí)作真實(shí)。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 1中的there be 句型時(shí)，它可以用于寫物，讓學(xué)生用句型寫一寫教室里的一些物品，自家臥室里的物品；在5A Unit 3中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好寫寫I like...，這個(gè)句型可以用來(lái)描寫人的愛(ài)好。這是一篇描寫自己臥室的學(xué)生習(xí)作：

I have a bedroom， it’s big and bright.In my bedroom， there’s a desk，a bed and a chair.On the desk，there are some story books.I often read stories in it after I finish my homework every evening.I have a toy cat. Look，it’s on my bed，I sleep with it everyday. I like my bedroom，welcome to my bedroom.

學(xué)生在文章中所用詞、句都是已學(xué)知識(shí)，描寫的也是自己再熟悉不過(guò)的臥室，有話可寫，有物可描。

2.抓住細(xì)節(jié)，給習(xí)作增色。學(xué)習(xí)句型的同時(shí)，我們不能忽視語(yǔ)法，細(xì)節(jié)決定成敗，為了避免寫作時(shí)句型與單詞的重復(fù)，平時(shí)的教學(xué)中我們對(duì)時(shí)態(tài)變更、單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換要加強(qiáng)訓(xùn)練。這是一篇學(xué)生描寫寵物的習(xí)作：

My pet is snow， he is a rabbit， he is white，his ears are long， his eyes are red， it like eating radishes. Snow is my good friend， I play with it everyday. I love it very much. You can come to my home to play with my snow. I think you ’ll like it .

下面是修改后的習(xí)作：

I have a pet， its name is snow，because its body is white，it has long ears，red eyes. It likes eating radishes .Do you know what my pet is？Yes， it’s a lovely rabbit. Snow is my good friend， I play with it after school every day. I love it very much. You can come to my home to paly with it. I am sure you will like it .

由此看來(lái)，學(xué)生在代詞的用法、句式的結(jié)構(gòu)和單詞上做了一些變化后，文章立刻就顯得飽滿起來(lái)，讀起來(lái)也朗朗上口。學(xué)生通過(guò)兩篇習(xí)作的對(duì)比，就漸漸掌握了寫作的一些技巧，學(xué)會(huì)給習(xí)作“潤(rùn)色”。

二、尋找“契合點(diǎn)”，從仿寫到放手

（一）中段引導(dǎo)性訓(xùn)練

小學(xué)生初學(xué)寫作，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)成“階梯式”的教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，降低學(xué)習(xí)的難度。模仿范例在英語(yǔ)寫作教學(xué)中是一種基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，在牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 8 Open Day Part A中，文本中通過(guò)大量There be句型介紹了教室、音樂(lè)教室、圖書館里的物品，我讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，開(kāi)展“同題異作”的活動(dòng)，以下這篇小短文是具有代表性的作品。

My classroom

Welcome to our classroom! Look，it’s big and bright. There is a computer in the classroom， sometimes we watch cartoons in class. There are two blackboards and a radio here， we listen to the radio every afternoon. There’s a long bookcase in the classroom， we put our books in it， we can read them after class. How many students in our class？Do you know？Let me tell you， there are 45. Do you like our class？

類似這樣，一次次的仿寫訓(xùn)練，讓孩子們學(xué)會(huì)了取舍，學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高段創(chuàng)造性訓(xùn)練

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量和句型語(yǔ)法，通過(guò)中段的引導(dǎo)性訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮自己的潛能進(jìn)行創(chuàng)作寫作，為了不讓學(xué)生拘泥于課本的內(nèi)容，我采用了聯(lián)想寫作的方法，逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)作的元素，我讓學(xué)生以“spring ，fly ，dog，green”為素材進(jìn)行聯(lián)想習(xí)作：

Spring is coming， Susan is taking a walk in the park.Look！there are two dogs playing on the grass， the boy in the green coat is flying a kite，the kite looks like a dragon.They are having a good time.

學(xué)生把原本毫不相干的單詞，通過(guò)想象整合成一篇篇生動(dòng)有趣的短文，讀起來(lái)趣味十足，這不僅激發(fā)了他們的想象能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，喚醒潛能

我在批改英語(yǔ)習(xí)作時(shí)，注重細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)，時(shí)常在好詞好句的旁邊寫一些批語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就對(duì)此有了一種期待，教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生潛能的喚醒。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的同時(shí)，也應(yīng)該把“閃光點(diǎn)”放大，促使那些不擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)向更高的目標(biāo)看齊：每次批改完作文后，讓優(yōu)秀的小作者到講臺(tái)上朗讀自己的作品，樹立“榜樣”的作用，以激發(fā)其他學(xué)生寫作的積極性；在班級(jí)設(shè)立優(yōu)秀作品展示板，把優(yōu)秀作品貼到展板上，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；利用學(xué)校廣播站把優(yōu)秀作品展播出去；讓學(xué)生將優(yōu)秀作文打印出來(lái)，再設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面，幫他們裝訂成集，在同學(xué)之間相互交流，或向親朋好友展示……在這些力量的驅(qū)使下，很多學(xué)生都躍躍欲試，一重重驚喜讓孩子們?cè)谝淮斡忠淮纬晒Φ南矏傊惺艿焦奈瑁瑢懽髋d趣也越來(lái)越濃。

（作者單位 江蘇省句容市崇明小學(xué)）