利用條件反射,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

有這樣一個(gè)故事：父子倆住在山上，每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。老父親有經(jīng)驗(yàn)，坐著駕車(chē)。山路崎嶇，彎道特別多，兒子眼神好，總是在要轉(zhuǎn)彎的時(shí)候提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”

有一次，父親因病沒(méi)有下山，兒子一個(gè)人駕車(chē)。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎。兒子用盡了各種辦法，下車(chē)又推又拉，用青菜誘之，牛依然一動(dòng)不動(dòng)。兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法了，他看看四周無(wú)人，便貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

這個(gè)故事告訴我們：牛是用條件反射的方式活著。而人則是以習(xí)慣而活。習(xí)慣，歸根到底是一種高級(jí)條件反射的建立過(guò)程。牛聽(tīng)到“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”就應(yīng)聲而動(dòng)，這是聲音和牛之間形成的一種條件反射，那么，能不能利用這個(gè)原理在閱讀和孩子之間也建立一種條件反射，從而讓孩子愛(ài)上閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成喜歡閱讀、有效閱讀、享受閱讀的良好習(xí)慣呢？

一、定時(shí)限時(shí)閱讀，初步形成條件反射

小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)閱讀能力的黃金期。如果在這一時(shí)期讓孩子養(yǎng)成定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣，則能初步形成大腦對(duì)閱讀的條件反射。

1.定時(shí)閱讀

定時(shí)閱讀是指固定某一時(shí)間段進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)校，可以安排每天中午的時(shí)間為閱讀時(shí)間，或者每周安排一至二節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀。如果是在家里，也可每天固定一個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段里，不做別的事情，只做與閱讀有關(guān)的事：或一個(gè)人靜靜地看書(shū)，或一家人在一起讀書(shū)。閱讀時(shí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

2.限時(shí)閱讀

限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。如：每天的課外作業(yè)中，布置一定時(shí)間的課外閱讀作業(yè)，并且堅(jiān)持在第二天進(jìn)行檢查講評(píng)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，大腦會(huì)對(duì)閱讀形成初步的條件反射。

二、不斷鼓勵(lì)欣賞，鞏固、強(qiáng)化條件反射

初建立的條件反射還不穩(wěn)定，容易消退。為使條件反射鞏固下來(lái)，就需要不斷地強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，可以使大腦皮層得到一種愉悅的感覺(jué)，從而鞏固、強(qiáng)化條件反射。

1.口頭表?yè)P(yáng)

一天，我班的葉豐鳴同學(xué)做完作業(yè)后，又開(kāi)始閱讀了。我看到他搖頭晃腦，一副自得其樂(lè)的樣子，情不自禁地夸贊道：“葉豐鳴同學(xué)又在和高尚的人談話了，他真是我們班的小書(shū)迷啊！”自此，孩子們都自覺(jué)以葉豐鳴為榜樣，并且以被老師冠上“小書(shū)迷”為榮。沒(méi)想到，老師不經(jīng)意的一句小小的表?yè)P(yáng)，卻起到了如此大的作用。于是，類(lèi)似這樣的表?yè)P(yáng)經(jīng)常從我嘴里冒出：“王峰愷又在享受他的讀書(shū)時(shí)光了。”“朱夏妍又在采蜜了，真像一只勤勞的小蜜蜂啊！”……久而久之，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上了閱讀。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我總會(huì)為準(zhǔn)備孩子們的獎(jiǎng)品而犯愁。比較精致的禮物，買(mǎi)不起；鉛筆、橡皮、本子之類(lèi)的獎(jiǎng)品，太俗氣。買(mǎi)什么獎(jiǎng)品才能受到孩子們的青睞，而且還比較有意義呢？近年來(lái)，小小書(shū)簽成了我的首選。書(shū)簽上的圖案精美，內(nèi)容時(shí)尚，而且還實(shí)用。于是，我決定嘗試一下。我買(mǎi)回一些書(shū)簽，在書(shū)簽的背面寫(xiě)上各種贈(zèng)言，有讀書(shū)名言、人生格言、勵(lì)志警句等。看著孩子們心肝寶貝似的夾在書(shū)中，我非常欣慰。一張小小的書(shū)簽寄托著老師對(duì)同學(xué)們的期望，孩子們似乎也洞察了老師的心思，變得越來(lái)越喜歡看書(shū)了。

3.精神愉悅

三八婦女節(jié)那天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：做一件讓媽媽高興的事，并寫(xiě)下來(lái)。第二天，我批閱了孩子們的作業(yè)，他們有的給媽媽送一束鮮花，有的在媽媽陪同下學(xué)會(huì)了交電話費(fèi)，有的把家中的玻璃窗擦拭一新，還有的幫媽媽擦皮鞋……一段段文字，篇幅雖然不長(zhǎng)，卻包含了孩子們的一片真情，因?yàn)榍檎嬉馇校跃惋@得特別感人。為孩子們的懂事感動(dòng)的同時(shí)，我在想，如何趁熱打鐵，擴(kuò)大勝利成果呢？我特地精心挑選了幾本日記本，獎(jiǎng)給這次寫(xiě)話技高一籌的同學(xué)，鼓勵(lì)他們把生活中有趣的人、印象深刻的事寫(xiě)下來(lái)，盡量用上積累的好詞佳句。得獎(jiǎng)的同學(xué)喜上眉梢，沒(méi)得獎(jiǎng)的同學(xué)羨慕不已。最令孩子們意想不到的是沒(méi)過(guò)幾天，我把一份印著這幾名同學(xué)作文的班報(bào)呈現(xiàn)在班上，并當(dāng)眾宣讀了他們的作文。最后，作為禮物，他們每人得到了一份班報(bào)。那天，這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了光彩照人的小明星。一下課，同學(xué)們就把他們圍了個(gè)水泄不通，真是羨慕嫉妒恨哪！從那以后，班里讀書(shū)的氛圍越來(lái)越濃，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上了讀書(shū)。

三、堅(jiān)持榜樣示范，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

眾所周知，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，貴在堅(jiān)持。現(xiàn)在普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)孩子的關(guān)注、教育都是心血來(lái)潮，沒(méi)有堅(jiān)持。這樣怎么能給孩子形成一個(gè)良好的條件反射？

1.創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)條件

一個(gè)家庭有沒(méi)有書(shū)，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書(shū)，這與孩子是不是喜歡讀書(shū)有著很大的關(guān)系。如果條件允許，只要是對(duì)孩子閱讀有益的書(shū)籍，家長(zhǎng)就應(yīng)買(mǎi)好放在孩子每天能見(jiàn)到的地方。天長(zhǎng)日久，孩子每天所見(jiàn)都是書(shū)，隨意翻翻，慢慢就會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。

2.成為孩子閱讀的伙伴

身教重于言教。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師、家長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的孩子。教師、家長(zhǎng)首先要喜愛(ài)讀書(shū)，懂得讀書(shū)的方法，了解書(shū)籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子閱讀。這樣做還能給孩子一個(gè)積極的心理暗示：教師、家長(zhǎng)都在讀書(shū)，我也要讀書(shū)。

3.堅(jiān)持讓閱讀成為習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。用行為科學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，一個(gè)人行為習(xí)慣的真正養(yǎng)成，需要不斷地重復(fù)。也有心理學(xué)家認(rèn)為這個(gè)重復(fù)的次數(shù)是21次。不管這個(gè)次數(shù)是不是精確，但至少表明一點(diǎn)：所有的行為，只有通過(guò)不斷地強(qiáng)化，才會(huì)形成習(xí)慣。所以，要培養(yǎng)孩子具有良好的閱讀習(xí)慣，需要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持！千萬(wàn)不要三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。要改掉孩子的一個(gè)壞習(xí)慣，同樣需要耐心耐心再耐心！千萬(wàn)不要堅(jiān)持了一個(gè)星期，就開(kāi)始放棄。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于孩子的重要性。如果孩子在老師和家長(zhǎng)的幫助下，養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，孩子就會(huì)條件反射地形成閱讀的好習(xí)慣，也就會(huì)收獲一個(gè)好的人生。

（作者單位 江蘇省靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）