淺談小學(xué)作文批語(yǔ)

摘 要：在作文教學(xué)中，教師深深地體會(huì)到，藝術(shù)性的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生作文水平的提高，將起到不可低估的作用。反之，不講究方法和藝術(shù)的批語(yǔ)，將會(huì)挫傷學(xué)生作文的興趣，使其染上“作文恐懼癥”。因此，作文的批語(yǔ)要遵循一定的要求，講究一定的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性；作文教學(xué)；批語(yǔ)

一、鼓勵(lì)式

學(xué)生的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，對(duì)學(xué)生作文的批語(yǔ)內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主，哪怕是一個(gè)詞用得恰到好處，或是一個(gè)句子寫得略有文采，都要給予充分的肯定和熱情鼓勵(lì)。特別是對(duì)那些作文“老大難”，更要不失時(shí)機(jī)地對(duì)其閃光點(diǎn)大加鼓勵(lì)，使其閃光點(diǎn)變成升溫點(diǎn)。

二、提注式

有些學(xué)生為了應(yīng)付老師或是懶于作文。原封不動(dòng)地把報(bào)刊或文集中的一些文章照抄下來。這樣的文章一眼便可以看出。對(duì)此，教師切不可訓(xùn)斥、挖苦、為難學(xué)生，要用委婉的話去啟發(fā)提注，讓他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。如：“看了你作文十分驚異！真為你作文水平的提高感到高興。你能否把這次作文構(gòu)思情況及寫作經(jīng)過寫給老師?！?/p>

三、加工式

把只言片語(yǔ)的“小作文”寫成“大作文”。這樣用來刺激學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)自己十分負(fù)責(zé)，從而產(chǎn)生一種內(nèi)疚感、愧對(duì)感，端正他的寫作態(tài)度。

對(duì)這樣的作文，教師要做到三點(diǎn)：

1.要評(píng)。就是要寫好評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)要寫得長(zhǎng)些，最好是超過原文。

2.要擴(kuò)寫。根據(jù)原文把作文寫得具體些。

3.續(xù)寫。接著他未寫完的作文順著寫作思路繼續(xù)寫下去。

四、感染式

有些學(xué)生的字跡潦草，為改正這一不良習(xí)慣，老師除了寫好批語(yǔ)提醒、鼓勵(lì)外，最主要的是要在寫批語(yǔ)時(shí)把字寫好。這樣學(xué)生看到老師的字，一定會(huì)引起注意，一定會(huì)鞭策自己改正字跡潦草的壞習(xí)慣。

五、啟發(fā)式

啟發(fā)式的批語(yǔ)易于被學(xué)生所接受，能夠引起學(xué)生積極地思索、努力地去探求，從而喚起他們寫作的欲望。批語(yǔ)要引而不發(fā)、點(diǎn)而不破，或用符號(hào)標(biāo)明提示。

六、征求意見式

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，老師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言，老師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見的口吻。

七、交流式

閱讀學(xué)生的作文就是走進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，減少了與老師的語(yǔ)言交流，但他們會(huì)用習(xí)作的方式傾訴心聲，老師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)寫上交流型的批語(yǔ)。

總之，作文批語(yǔ)形式要多樣化，講究藝術(shù)，這樣才能為學(xué)生所喜歡，學(xué)生作文能力的提高才有實(shí)效。

（作者單位 吉林省通化縣振國(guó)學(xué)校）