提高小學數學教學質量之我見

小學數學教學質量與學生的綜合素質的提高是教育改革和發展的方向。教師應盡快從“應試教育”轉變過來，要培養出新一屆社會主義型人才，使他們的理論知識及綜合素質得到共同發展。從教近十載，個人覺得應從以下幾個方面來提高小學數學教學質量：

一、關注學生的學習狀態

從進入教壇至今，擔任小學畢業班數學教師也有五、六屆了。每新接手一屆學生，他們的基礎及學習風氣都不同。教師應關注學生的學習狀態，因為學生是課堂活動的主體，只有當學生處于最佳學習狀態下才能吸收好教師所授的數學知識。作為引導者——教師，才能采取相應的教學方式及教學手段，充分挖掘學生潛在的積極因素，最大限度地調動學生的學習積極性，提高課堂效率。否則，所有的教學新理念及先進的教學手段都無從談起。

二、加強備課的效率

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂效率的重要保證。備課前教師首先要認真領會《義務教育數學課程標準》，明確其教學目的與要求。其次，要深鉆教材，通過深鉆教材明確和突出重、難點，教師能達到講透重點，突破難點的功效。再次，備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣，了解學生已有的知識和技能水平。最后，要備好師生活動、設計好問題等。

三、做好新、舊知識的銜接

數學知識銜接性比較強。小學數學知識也不例外。教師必須深入鉆研教材，串連好新、舊知識間的聯系。對知識進行類化，使之有利于學生知識的遷移，培養學生應用知識、靈活解答問題的能力。例如，在小學六年級數學中有一道題：有一種藥液要按1∶400的比例配成稀釋液，在2000千克的水中，應放這種藥液多少千克？該題可用三種解法：（1）用比例知識解：1∶400=x∶2000；（2）用分數知識解：2000×■；（3）用除法知識解：2000÷400。通過不同的方法進行解答，把除法、分數、比三種知識聯系起來，既開拓了學生的思維，又提高了學生的解題能力，達到一題多解的功效。

四、突出講解學生解題中容易出現錯誤的細節，使學生的錯誤能及時得到糾正

1.因為學生的基礎不同，思維得不到統一，所以，在學生解題過程中會出現多種多樣的方法與過程。并不是所有的方法都行得通，教師應抓住學生發生的典型錯誤重點講解，及時糾正。

2.在開學初要求學生每人準備一本“易錯本”，專門收集練習或考試中容易錯的題目。教師也可憑自己任教以來對知識的了解、對學生的了解，盡量事先設計出學生的錯誤，讓學生去修改，從而達到在練習或考試中能減少失誤，使最終的教學質量能得到提高。

五、根據學生的不同，因材施教，個別輔導

學生的基礎不一，教師在課堂上所授知識難免會出現部分學生不能當堂接受的時候，所以，個別輔導對提高教學質量也很關鍵。個別輔導并非是學困生的專利。固然，學困生由于各方面的原因，不能和大多數人一樣順利掌握所學的知識，教師適時地給予補習，把知識進行精加工、細加工，使他們也能消化好，這是無可非議的。但對學有余力的學生而言卻覺得吃不飽。這些知識簡直是“小菜一碟”。所以，教學之中，教師要做到首尾兼顧，因材施教，最終達到良好的效果。

總之，提高小學數學教學質量任重而道遠。在教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數學教學質量這一目標而不斷探索和付出不懈的努力。

（作者單位 江西省贛州市會昌縣西江鎮小學）