小學英語中的快樂導入教學

摘 要：藝術地導入新課，能引導學生自然地進入新課的特定角色，使學生輕松、愉快地成為教學活動的主體。

關鍵詞：歌曲導入；故事導入；問題導入；情景導入

人常說：“良好的開端是成功的一半。”藝術地導入新課，能引導學生自然地進入新課的特定角色，使學生輕松、愉快地成為教學活動的主體。本人在長期的教學實踐中嘗試快樂導入教學，取得了較好效果?，F將自己的做法和同仁們交流一下。

一、英文歌曲課堂導入

我認為在一堂課中，一開始的氣氛可以影響這堂課的教學效果。我們以往以宣布上課（Class begins），然后學生起立的模式組織教學，那對活潑好動的小學生來說太死板了，而且把教師與學生的距離拉遠了。由于三年級的學生剛剛接觸英語并且剛學了英語的問候語，所以每節課上課的時候，我都讓學生唱我自編的英文歌曲，比如：Hello！Amy，Hello！Andy，how are you？How are you？Amy Amy Amy，Andy Andy Andy，I love you， I love you...除了這首歌曲外，我還有很多音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英文歌曲。學生邊吟唱，邊隨著旋律做出各種樣子，真是妙趣橫生，別提多開心了。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，而且大大地提高了學生的學習興趣。

二、情景表演導入法

它一般適合表演性強的故事。如在組織三年級上冊英語Lesson 12《猴子和兔子》這一課時，老師可先在活動前編排好情景表演劇，請一名學生扮演小兔，請另外一名學生扮演猴子，讓大家觀看。通過觀看表演，學生對對話的整體內容有了大致的了解，老師可以再提問：“看到了什么？哪些地方最有趣？猴子咬到了什么？……”學生在表述時把所看到的情景劇又加入自己的思考。在學生對本課時情節、語言都能很好地理解以后，就可以請學生參與、表演對話了。情景表演導入法不僅可使學生在專注觀看表演的過程中，潛移默化地對對話的結構和氛圍有所了解，而且還能通過貼近小學生年齡特點的小猴子表演，將學生的興趣點更大程度地激發和調動起來，讓活動真正建立在小學生的興趣之上。

三、故事導入法

愛聽故事是孩子的天性，有趣的故事就像磁鐵一樣來回牽著學生的思緒，這樣讓學生對新課內容發生興趣，學生就能很快地進入本課。如，我在教學三年級英語下冊Lesson 3 Fox and Bird這一課時，我是這樣導入的：“同學們，今天老師給你們講個非常有趣的故事，有一只狡猾的狐貍看見樹上的小鳥口中銜著一塊餅，他就想方設法引誘小鳥說話。同學們，小鳥上當了嗎？請打開課本，看一下吧。”這樣，學生的心就像磁鐵一樣被牢牢地吸引住了。

四、問題討論導入法

它是圍繞本課的主題提出問題，請學生回答的一種方法。此時，學生常會想出許多很有趣也很有意義的答案，在歡快、激烈的交流中進入對故事的學習和理解狀態，輕松、和諧的氣氛會彌散于整個活動之中。如，在開展三年級英語上冊Lesson 7這一課時教學時，我設置了類似問題：是什么動物在早上叫人們起床的？它是怎么叫的？可能會是什么樣的呢？富有吸引力的問題充分地調動起了學生的積極性，同時啟發了學生開動腦筋，大膽表達，主動參與討論。

總之，人們常說教無定法，每一節課的導入都不是固定的，教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性的符合自身教學的課堂導入，將它們進行改編、重組，使之成為適合小學英語教學的導入方式。

（作者單位 河南省許昌縣實驗小學）