激活有效語篇教學 提高英語教學質量

近年來，隨著社會日新月異的發展，英語這門課程也越來越多地受到人們的關注。它已經成為了社會交往中的一項重要的語言工具。因此，我們的小學英語教學也必然地被提到了一個較高的位置。在牛津版小學英語教學中，除了詞匯教學，很重要的一個方面就是語篇教學。語篇是小學生進行聽、說、讀、寫的好材料，也是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。三四年級的語篇多是一些簡單的對話，學生學起來較容易。而從5A開始，語篇中包含的詞匯量和句型逐漸增多，篇幅也相對較長，學生學起來有一定的難度。而且現在語篇閱讀在考試中所占的分值隨著年級的增高也在逐漸加大。所以，如何提高小學英語語篇教學的有效性成了我們廣大英語教師的一門必修課程。

在小學階段，英語語篇教學倡導“詞句結合，語篇感悟”，強調不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養。在小學英語教學中進行語篇教學，有利于提高學生的學習興趣，激發學生學習的動力。現行的《牛津小學英語》詞匯量大，信息輸入多，特別是從5A開始進入“短小語篇”教學階段。在進行起始年級教學時，許多老師一般都是先從B、C、D的單詞、句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，再開始A部分的課文教學。這樣的教學順序也許會使學生在學A部分時感覺比較輕松，不會有太多的單詞、句型障礙。但是這樣的教學方式卻影響了學生對整體語篇以及相關文化背景知識的理解和體會。因此，如何讓語篇教學更有效，我進行了以下一些教學方法的嘗試。

一、有效預習是學好語篇的先基

預習是教學的前提和基礎，預習是初步的實踐、自學的演練。眾所周知，“凡事預則立，不預則廢。”它告訴我們預習的重要性。同樣，在小學英語語篇教學中，預習也很重要。因為語篇相對較長， 涉及的詞組、句型、文化信息較豐富。而且英語又非我們的母語，它在世界各地的文化底蘊以及風俗人情也不盡相同。例如我在進行牛津版英語5A Unit 4 Halloween 的語篇教學時，就事先讓學生對萬圣節的文化、萬圣節的相關知識、萬圣節如何度過等進行相關的預習，這樣學生學習時就有話說，就更帶勁、更有激情，我們的語篇教學也會順利很多。如果我在學生沒有準備的情況下直接切入，很多學習基礎一般的學生就會難以適應，也會增加學生學習的難度，降低學生學習興趣。因此，教師要加強預習指導，使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。著名的教育學專家余文森教授在他所認定的教學鐵律之一中也提到：“當學生已經能夠閱讀材料和自己思考的時候，就要讓他們自己去閱讀和思考。”由此可見，指導學生如何進行有效的預習是我們的一項重要任務，是培養學生發展自主學習的一條途徑。

二、創設有效的情境讓語篇教學事半功倍

從教英語十幾年來，我發現要想使孩子真正地學好英語，用好英語，不是件簡單的事情。與人交際的語言環境、學英語的興趣貧乏，教材及課堂教學中的種種弊端等這些都是他們學習英語的絆腳石。尤其是對于篇幅較長的語篇學習，更是如此。因此，在語篇教學中，設計有效的情境是幫助他們學好英語的催化劑。

在英語教學中，學生只有在真實的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，從而觸景生情，激發表達思想的能力。所以，每節課前，我都精心準備，在引入課題學習新知或在上課過程的環節上下功夫，創設一定的情境，啟發學生感知語言的意義。如在教學3A Unit 2《Yes or no》 “May I come in？”這個句子時，我事先布置學生去辦公室拿東西，然后故意晚些進教室。在學生叫報告時，我引導學生說出“May I come in？”這個句子，并教他作出回答，然后再在全班進行教學。這樣把單調的教單詞、句子的方法變為多彩的方式，激發學生學習英語的興趣。這樣一來，學生以后進老師辦公室，就會問：“May I come in？”所學語言得到了實際運用，興趣也在潛移默化之中得到了培養與滋潤。

三、導入激趣，讀寫跟上

語篇教學中問題的導入是運用最廣泛、操作最簡單的一種方法。而導入語的取材是否恰當、有趣卻對一節課的效果起著不可忽視的作用。教師在進行語篇導入時，必須從學生原有知識和生活經驗出發，緊扣話題，通過提問幫助學生建立起語篇文本與以往經驗、知識之間的聯系，迅速自然地導入語篇話題，從而激發學生的閱讀興趣。

在學生對語篇有了一定的熟悉以后，還有一項很重要的工作，就是讀寫。其實，在牛津版小學英語教材中，每個單元Part A中的小語篇都是一個閱讀材料。只要我們教師認真地去教，就一定會有收獲。英語教學不僅要重視閱讀，也要注重英語詞匯的積累、感悟和運用，從而為學生的表達運用服務。實踐證明，從讀到寫，讀寫結合，以寫促讀，是有效提高英語綜合能力的一種方法。在語篇教學中，“以讀帶寫，以寫促讀”的訓練，能點燃學生的寫作熱情。久而久之，學生的閱讀和寫作能力必定會出現飛躍式的提高，也一定會綻放預約的精彩。

綜上所述，在小學英語教學中加強語篇教學的有效性是勢在必行的。語篇教學的目的不僅在于要讓學生讀懂語篇內容，還在于讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，讓學生養成良好的閱讀習慣。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實驗學校）