如何激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

怎樣激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己主動積極，生動活潑地學(xué)習(xí)呢？

一、樹立互助協(xié)作的新型師生關(guān)系

教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等關(guān)系。教師應(yīng)對每一位學(xué)生再現(xiàn)出足夠的關(guān)心和尊重，讓他們感到自己在教師心中占有一定位置，感受到教師對自己的期望，感受自己能成功的愉快，而這一情感動力無疑將鼓勵學(xué)生不斷探求新知識，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這在后進生身上表現(xiàn)得尤為明顯。這樣的課堂，教師上課成為了一種樂趣，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為了一種享受。

二、采用分類指導(dǎo)、人人成功的方法

“不求人人升學(xué)，但求人人成功”這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別之一。教師要提高學(xué)生的參與意識、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看作是一種參與創(chuàng)造的過程。上一堂課時，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用學(xué)生的心理特點，抓住重點，運用教材蘊含的知識、智能、情感的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓不同層次的學(xué)生都在教師引導(dǎo)下，積極主動學(xué)習(xí)新知識，從而在各自基礎(chǔ)上得到提高。

教師對差生則主要采用演示法，給予他們形象、直觀的展示，從而使他們理解課文內(nèi)容。如我在教《烏鴉喝水》一課時，請他們扮演“烏鴉”，也學(xué)著口渴的烏鴉“銜”來小石頭，一個一個地放進瓶里。在他們的操作實踐下，水果然漸漸升高。學(xué)生一目了然，而且富有情趣。最后，我提出：“假如你是烏鴉，你會采取什么辦法？”這一疑問滲透了某種機智教育，體現(xiàn)了求異思維的訓(xùn)練，讓全班同學(xué)各抒己見，在興趣盎然的答問中，他們領(lǐng)悟到了遇到困難就要動腦筋想辦法克服。

教師真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，始終把語文當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的“訓(xùn)練場”。并做到：

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

課堂中教師要時時注意鼓勵他們質(zhì)疑問難，和他們一起回答問題，共同討論，從而創(chuàng)造一種民主和諧的氣氛。首先，課堂上我堅持用鼓勵性語言進行教學(xué)。我對那些敢提問，回答積極的同學(xué)總是適當(dāng)?shù)亟o予肯定和表揚。其次，我始終設(shè)置科學(xué)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.樹立學(xué)生的競爭意識

語文課既要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)，以使其適應(yīng)跨世紀人才的要求：我經(jīng)常通過寫字、演講、朗讀等各種比賽，讓學(xué)生從小品嘗到成功的喜悅，積極向上，增強自信心，從而樹立遠大的理想。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

如學(xué)習(xí)《一個蘋果》時，通過比較句子來體會思想感情。我抓住句子“連長的喉嚨早就干得像煙熏火烤似的”；步話機員小李“嘴唇干得裂了好幾道口子”；受了傷的通訊員小藍“嘴唇干得發(fā)紫”“蘋果轉(zhuǎn)了一圈兒，還剩下大半個”。讓學(xué)生進行比較，學(xué)生體會到8個人才吃了小半個蘋果和前3句描寫戰(zhàn)士口渴的句子形成了鮮明對比，這體現(xiàn)了戰(zhàn)士間互相關(guān)心的真摯感情。接著我讓學(xué)生多在朗讀中受到階級友愛之情的感染和陶冶。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、不斷進取的良好品質(zhì)

在備《做風(fēng)車的故事》《愛迪生》等課文時，我把自己也置身于一個受教育者的地位，和學(xué)生一起向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

總之，我們應(yīng)以教師心靈的火花去點燃所有學(xué)生心靈中最善、最美的情感之花，這樣才能真正做到既教書又育人。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣祥華中心學(xué)校）