讓小學科學課堂成為創新思維的搖籃

創新是新時代的主旋律，小學生具有創新思維并非是一朝一夕之功，而是教師有目的、有計劃、長期培養的結果。下面談談本人在科學教學中的一些做法。

一、創設情境，激發創新思維

在教學中，教師要善于創設探索情境，設置懸念，將抽象的知識形象化，將靜態的知識動態化，以激發學生的求知興趣和創新思維。例如教學五年級上冊《能量及其形式》時，教師創設了這樣的情境：用瓶塞塞住裝有少量冷水的試管，再加熱試管，使試管內的冷水沸騰，突然瓶塞“砰”的一聲，噴出幾米遠。這時教師發問：“是什么使得瓶塞噴出來的呢？”學生一下子就被這一新奇的現象吸引住了，激發了學習興趣和探索欲望，啟發了學生的創造性思維，達到了最好的教學效果。

在不同的課題教學中，我們可以采用故事法、生活事例法、游戲法、聯系舊知法、伴隨解決實際問題法等手段為學生創設一種敢于提問、敢于探索的情境，激發學生的創新思維。

二、動手實驗，促進創新思維

俗話說：“眼觀百遍，不如手做一遍。”科學教學是以實驗為主的，每個學生在動手實驗中動腦思考、分析判斷。例如教學四年級下冊《摩擦力》時，引出課題后，讓學生猜測摩擦力的大小和什么有關？不管學生回答正確與否，都不要急于下結論，留給學生足夠的探索時間，學生就可以在實驗中進行創新，原來學生認為的難題也在實驗中解決了。動手實驗，培養了學生的實驗興趣，增強了學生創新的熱情和信心，進一步促進了學生的創新性思維。

三、鼓勵質疑，培養創新思維

古人曰：“小疑則小進，大疑則大進。”質疑，就意味著創新的開始。學生有了問題，才會主動去探究知識。如果教師在課堂上歡迎學生多提“為什么”，并能和他們一起去解決問題、探究知識。對敢于設想創新、標新立異的學生要給予鼓勵和表揚，以培養學生的創新思維。在科學課堂教學中，以寬容之心善待學生的不同見解，正確評價學生的創新成果，必將點燃起學生心中的創新火花。

四、合理想象，發展創新思維

想象力是創造力的基礎。因此，在科學課堂教學中我十分重視發現和發掘學生自由想象的潛能，培養學生積極動腦，異想天開的想象力。例如，教學四年級下冊《摩擦力》時，啟發學生想象“要是不存在摩擦力，世界將變成什么樣子？”學生各抒己見，答案層出不窮。經常進行這樣的訓練，學生將會更富有創造力，從而發展創新技能。

五、重視實踐，拓展創新思維

在科學教學中還要重視學生的實踐活動，教學時要結合教材，利用各種活動（如郊游、參觀等），帶領學生到外面的世界去，真正理解人與自然的關系。實踐活動不僅能發展學生的觀察、實驗、制作等動手能力，更能促進學生思維能力和想象能力的發展，拓展學生的創新思維。

（作者單位 廣東省佛岡縣第一小學）