如何構建有效課堂

經過一年的實踐與探索，結合中心學校對課堂教學所做出的要求：實現“一導向、兩控制，三抓好、四為主、五優化”的五個一課堂模式，自己必須要做到向40分鐘要質量，積極探索和構建有效課堂，是今后努力的方向。

我認為，有效的課堂教學要求教師具備反思意識。所以，我在自己課堂教學的過程中經常不斷反思自己的日常教學行為，不斷地追問自己：“什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學呢？”

本學期，在講到《克與千克》這部分內容時，我帶領學生歸納、總結重量單位克與千克以及我們生活中常用的單位斤、兩之間的進率關系，隨著總結的不斷深入，一些對此知識原本還有些模糊的學生思路逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我注意到溫得璞也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學得很認真，我心想他已經掌握今天所學的內容了。可進行練習時，發現溫得璞的作業幾乎都是錯的，并且錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。

這是為什么呢？他上課專心聽講，認真學習，不講話，應該能把學習搞好啊。通過溫得璞的這個例子，我發現，學習是否有效，并不是我們用眼睛看到的一些表面現象所決定的。那么，怎樣才能做到有效的學習呢？

一、學生要積極、主動地參與學習，真正參與到課堂教學中來

學習不是為了給別人看的，只有真正發自內心的積極性、主動性，才能促進學生提高學習效率，實現有效學習。

二、實實在在地體驗學習

學習任何知識都需要有一個全面、深入的體驗過程。學生只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習，是很難把握所要學習知識的核心。

三、掌握學習方法是學習的要中之重

學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行點對點的學習，而是對點所在面上所有內容的全面把握，這就要求學生不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，才能達到學習的真正目的。也就是我們常說的要授“漁”，而不僅僅是授“魚”。

構建有效課堂，是一項長期的工程，作為新時期的教師，我們應當搶抓機遇，積極投身到課堂教學改革的大潮中，一顯自己的身手，因為機會總是留給那些有準備的人的。

（作者單位 青海省海東地區互助縣東和鄉中心學校）