在紙藝活動中培養(yǎng)幼兒動手能力

紙藝，即以紙質材料為主要表現對象的藝術作品。它的最大特點是能夠充分展現紙?zhí)赜械牟馁|美。“紙藝”的表現形式有很多，剪紙是“紙藝”家族中最龐大的支脈。一張張彩色的紙，可以剪出栩栩如生的人物、頑皮可愛的動物、形態(tài)優(yōu)美的花草、雄偉挺拔的建筑等等，這種神奇的變幻實在叫人欣喜和癡迷。用來折、剪、撕的材料有很多：報紙、宣傳單、工藝紙、牛皮紙、蠟光紙。折紙和剪紙在培養(yǎng)幼兒的動手能力、發(fā)展幼兒的智力、訓練幼兒做事的認真精神等方面也能起到很大的作用。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有折紙、剪紙的機會。”他認為折紙、剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手勁。”也就是說，折紙、剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。

本學期我在紙藝活動中對幼兒進行了動手能力的培養(yǎng)，以下是我的一點體會。

一、立足生活，引導幼兒學會觀察

紙藝是一種民間藝術，它的題材來源于生活。因此，當幼兒在創(chuàng)作剪紙時，就需要學會觀察生活，善于觀察生活。幼兒要學會讓更多的生活素材成為漂亮的紙藝作品。我在一次“剪紙創(chuàng)作”的教學中，要求每個幼兒畫一朵漂亮的小花，這看似簡單的活動，卻發(fā)現了許多的問題。很多的幼兒畫出的小花沒創(chuàng)意。這也充分說明了孩子在平時生活中缺乏觀察。因此，我留了時間給孩子，讓他們在生活中找花進行觀察，然后再進行作業(yè)。第二次孩子的作品著實有了很大的改觀，盡管線條還不夠流暢，但他們都能畫出花的特征。通過這個活動，孩子們知道了只有用心地觀察身邊的事物，才能創(chuàng)造出漂亮的作品。后來，我經常發(fā)現，孩子們每到一處都會留心自己喜歡的事物。有一次，我?guī)Ш⒆觽內ゲ賵鲇螒颍瑤讉€孩子圍在一個角落里觀察著什么。第二天，有一個孩子交來了一幅自己的剪紙作品——蝴蝶。我十分驚訝，問他為什么想到剪蝴蝶。他告訴我他昨天在操場上看到了一只漂亮的蝴蝶在花叢里飛，花紋很漂亮。我欣喜地看到，孩子們已經開始學會觀察生活了。

二、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒動手的欲望

幼兒的思維活動在很大程度上受到情緒的影響。所以，為讓幼兒動手，我先以親切的話語，溫和的表情帶幼兒進入一個寬松的狀態(tài)中，再以新穎的形式，藝術的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒動手的欲望，使幼兒產生積極的、躍躍欲試的想法。在生活中幼兒接觸最多的紙藝內容就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字、如意頭花等，看到各種圓形的、方形的、心狀的紙藝，他們特別感興趣。因此，我收集了這些“喜”字及團花，并展示給幼兒看。幼兒看后都要求我能夠教他們，我便讓他們跟我學習了一些最簡單的團花剪法。我還利用幼兒的精彩作品來布置教室，讓幼兒去感受美，創(chuàng)造美，體驗成功的快樂，從而激發(fā)幼兒的動手欲望。

三、弱化結果，引導幼兒注重動手過程

對幼兒剪紙作品的評價，是幼兒活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒的作品，是不能以絕對的對和錯，像和不像來劃分的。教師對幼兒的作品應采取肯定、鼓勵的態(tài)度。站在幼兒的角度去評價與理解。既要看結果，又要注重整個過程。

首先，我常常讓幼兒說說自己的想法。由于技能的局限，幼兒的作品與預想的有一定的差距。因此，給幼兒一個表現的機會，鼓勵幼兒回頭看，有助于幼兒形成良好的學習習慣。

其次，讓幼兒學會互相學習。幼兒的創(chuàng)作是個性化的，其中許多地方值得幼兒相互借鑒，相互學習。這也是一個提高審美能力的過程。通過幼兒的自我表現，以及教師的講解誘導能使幼兒的動手能力進一步得到提高。

總之，每個幼兒都具有潛在的能力，教師如果及時地進行開發(fā)，那么，幼兒會創(chuàng)作出你意想不到的作品。因此，紙藝活動不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，還能發(fā)展幼兒的動手能力。通過教學的探索，我班幼兒對紙藝產生了濃厚的興趣，能創(chuàng)作出自己的作品，各種能力在活動中也得到了發(fā)展。

（作者單位 江蘇省揚州市江都區(qū)七里小學附屬幼兒園）