如何引領幼兒自主發展

摘 要：教師要善于引導幼兒參與活動，讓他們發展自己的能力，獲得知識技能，形成對人和物的情感體驗，形成一系列的行為規范和禮儀品質，拓展幼兒思維、想象空間，激發幼兒強烈的求知欲。同時，要想方設法樹立幼兒的自信心，多給幼兒一些鍛煉的機會，使其增強自我意識，不斷完善自我，從小形成愉快學習的心理品質。

關鍵詞：區角環境；開啟心智；感性材料；和諧民主；快樂成長

一、創設富有新意的區角環境，引領幼兒開啟心智

蒙臺梭利認為：新的教育應包括教育、環境和兒童三個因素。這個教育環境指的是能滿足、適應兒童發展需要的“有準備的環境”。同時，她指出：“教育的基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環境中都能得到自我發展。”

兒童的身心是在外在刺激的幫助下發展起來的，是個體和環境相互作用的結果。創設富有新意的區角環境，能使幼兒獲得大量的信息，激活幼兒參與活動的自主性，使幼兒積極主動的參與活動。根據幼兒的年齡特點和幼兒特點，設置各種活動區，讓幼兒在環境中隨意感受到各種新的事物，并利用環境中出現的新鮮、生動的事與物，誘發幼兒自主學習的動機。如教師可以利用每月一次樓道的軟墻布置，引領幼兒觀察，并給幼兒進行講解，以培養幼兒的創造和想象力。

教師要尊重、信任全體幼兒，要相信他們都有潛力，都能適應發展。教師還必須尊重幼兒的個別差異，在教育過程中最大限度地調動每個幼兒的積極性和主動性。同時，要善于引導幼兒參與活動，讓他們發展自己的能力，獲得知識、技能，形成對人和物的情感體驗，形成一系列的行為規范和禮儀品質。

二、提供豐富的感性材料，引發幼兒健康成長的好奇心

教師在與家長的溝通交流中，要要求家長搜集一些有利于發展幼兒思維、想象、創造的材料，不斷更新材料，便于幼兒有興趣及在需要時隨時操作。

搜集的感性材料是拓展幼兒思維、想象空間，激發幼兒強烈的求知欲，幫助幼兒增長各方面知識的有利工具。在幼兒平時的活動中，教師應提供豐富、可行、有效、以滿足各層次幼兒需要的各種材料。如，插圖、拼圖、木偶、圖片、錄音機、電腦屏幕等，這樣幼兒可根據自我發展的需要選擇不同的材料進行操作，這樣能激發幼兒在活動中的求知欲望，使其保持積極樂觀的心態，獲得良好的學習效果，從而利于幼兒健康心理的培養。

教師引領幼兒制作一定的材料，能使幼兒自主發展，能養成愛動手的良好習慣。多動中能變換出各種各樣的樣式，有利于激活幼兒的思維和想象力，使幼兒開啟智慧。幼兒的感性知識越豐富，就越能引發幼兒的好奇心和主動性，這樣有利于培養幼兒的實踐和創新精神。

三、營造和諧民主的氛圍，促進幼兒快樂的成長

教師親切的呼喚，善意的微笑，贊許的目光，都能營造和諧的氛圍。教師只有尊重和信任幼兒，才能建立平等、民主的師生關系。教師在教育教學過程中要用整潔得體的服飾、和藹可親的面容、大優雅的儀態吸引孩子，用適當的語言鼓勵孩子積極參與活動，善于用禮貌用語，不用有損孩子自尊心的語言。孩子的人際關系雖很簡單，但這是孩子心理健康的前提，教師要有意識地培養孩子的自我意識，使孩子能積極客觀地認識和評價自己。教師只有善于了解情況，適時地引導孩子認識自己的長處和不足，想方設法地創造有利于孩子健康成長的環境氛圍，才能促進孩子快樂地成長。

教師還可以經常性地開展一些讓幼兒自由玩的游戲，并開放游戲活動區，讓孩子根據自己的意愿挑選自己喜歡的游戲和玩具，不給他們提游戲要求，讓他們自由自在地玩，這樣一則可培養他們的自主性和獨立性；二則可讓他們主動接觸事物，增長知識，在游戲中充分發揮想象力和創造力。

教師要樹立起尊重、發揮和完善幼兒主動性的兒童觀，既做到面向全體，又盡可能讓幼兒自己思考、自主選擇，主動活潑地學習和活動。要想方設法樹立幼兒的自信心，讓幼兒逐步獨立去做自己能做的事，自己愿意做的事，多給幼兒一些鍛煉的機會，及時發現幼兒的閃光點，充分給予肯定，使幼兒嘗到成功的喜悅，更加樹立自信心，增強自我意識，不斷完善自我，從小形成愉快學習的心理品質。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州實驗小學幼兒園）