學(xué)以致用 學(xué)用相長(zhǎng)

2010年4月，我參加勝利石油管理局北京棉花胡同園長(zhǎng)跟班學(xué)習(xí)，這次為期兩周的學(xué)習(xí)，無論是對(duì)我個(gè)人職業(yè)發(fā)展還是幼兒園發(fā)展都起到舉足輕重的作用，使我有機(jī)會(huì)重新審視自己的工作、事業(yè)和生活，重新審視園長(zhǎng)在幼兒園管理中的作用和價(jià)值，可以說這次學(xué)習(xí)成為我幼教生涯中新的里程碑。

一、面對(duì)教師——授之以魚不如授之以漁

作為一名幼兒園的管理者，我始終堅(jiān)信授之以魚不如授之以漁。園長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)去引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，如何去引領(lǐng)呢？

1.環(huán)境引領(lǐng)

會(huì)說話的環(huán)境一直是我們?nèi)姿珜?dǎo)的理念，棉幼的環(huán)境也有很多我們值得借鑒的地方，于是，我將棉幼各個(gè)班的不同區(qū)角照片按小、中、大班分類打包，讓教師自己去看、去分析，然后按不同年齡組探討，最后確定適合自己班級(jí)特點(diǎn)和風(fēng)格的裝飾。老師在這個(gè)過程中不僅感受到棉幼一切以孩子為中心的創(chuàng)設(shè)意圖，同時(shí)也是一次學(xué)習(xí)提升的過程。

2.學(xué)習(xí)引領(lǐng)

今年4月，王燕老師被派到棉幼學(xué)習(xí)，因?yàn)樗菆@長(zhǎng)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的幼兒園，王老師壓力很大，學(xué)習(xí)前的兩天，我們做了一次交流，提出了幾個(gè)問題：“你是誰？作為老師應(yīng)該關(guān)注什么？怎樣記錄？如何反思”等問題，并幫她設(shè)計(jì)了以時(shí)間、孩子行為、教師行為、保育行為、小結(jié)與反思為內(nèi)容的觀察記錄表。這種簡(jiǎn)單、全面的填空式觀察表陪伴王老師一個(gè)月，既節(jié)省時(shí)間，又方便整理，王老師學(xué)習(xí)歸來后，根據(jù)這種原始記錄，我們整理出很多優(yōu)秀的觀察記錄。

在學(xué)習(xí)中如何處理拍攝的大量相片，保留有價(jià)值的照片，是大家很頭痛的事，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我告訴老師拍照片時(shí)一定要做到心中有序。老師們認(rèn)為拍攝時(shí)先拍什么？在拍攝照片時(shí)，一定要先拍攝班牌，每個(gè)班的拍攝順序也盡量一致，比如先拍活動(dòng)室，進(jìn)每個(gè)班都是先拍活動(dòng)室，這樣一方面方便學(xué)習(xí)后的分類、整理，另一方面也便于分析一個(gè)幼兒園的環(huán)境特色。同時(shí)，作為外出學(xué)習(xí)的老師，一定要學(xué)會(huì)抓拍幼兒個(gè)案，因?yàn)檫@是最好的教育契機(jī)，所做的個(gè)案記錄也是最有價(jià)值的教育案例。

二、面對(duì)家長(zhǎng)——說得好不如做得好

城市的孩子入園難，想上理想中的幼兒園更是難上加難。無論是北京的棉幼、上海的科幼還是南京的實(shí)驗(yàn)幼兒園，他們吸引家長(zhǎng)的地方并不完全在于幼兒園多么豪華、名貴，家長(zhǎng)更關(guān)注的是幼兒園的文化底蘊(yùn)，關(guān)注孩子是否生活在一個(gè)充滿愛、受到尊重的環(huán)境中。我們知道小班的家長(zhǎng)最關(guān)心孩子在幼兒園的生活狀況，每天問老師最多的問題是“我的孩子吃得好嗎？”老師一句“挺好的”，能解答家長(zhǎng)的問題所在嗎？王燕老師給所帶的小二班設(shè)計(jì)了一張記錄孩子每天在幼兒園吃飯、睡覺、喝水以及便便等情況的記錄表，每天家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，都會(huì)圍在表格前看看自己的孩子今天吃得怎樣，喝了幾杯水等。在棉幼學(xué)習(xí)回來后，她又設(shè)計(jì)了小班孩子能自己操作的便便記錄表，讓孩子們用小印章來記錄自己的大便情況。把家長(zhǎng)最關(guān)心的問題用最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來，用實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)放心，贏得了家長(zhǎng)的信任，她們班出勤率一直保持在幼兒園的前列。

愛孩子就要促孩子發(fā)展，愛孩子就要讓家長(zhǎng)切身感受到。跟很多幼兒園相比，我們?nèi)讓?duì)家長(zhǎng)開放活動(dòng)是比較少的，但我們把更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)留給了每一個(gè)孩子，因?yàn)樵谖覀兊难壑忻恳粋€(gè)孩子都是閃亮的小星星，家長(zhǎng)從孩子的每一本成長(zhǎng)檔案中，從每次活動(dòng)的小獎(jiǎng)品中，從老師為孩子制作的電子檔案中，能讀懂老師對(duì)他們的愛。

三、面對(duì)管理——事事抓不如抓項(xiàng)目

在棉幼學(xué)習(xí)期間，我們很少有機(jī)會(huì)見到園長(zhǎng)，但幼兒園的工作依然井井有條。學(xué)習(xí)回來后我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，盡管由于機(jī)制上的原因，我們管理人員不如大城市充分，但很多管理意識(shí)的偏差還是人為存在的。比如說，日常工作的事無巨細(xì)，過多的精力用于迎接各類檢查……今年三月，我園實(shí)行項(xiàng)目管理，根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)和幼兒園重大活動(dòng)要求，將幼兒園各項(xiàng)工作劃分為童話課題、美術(shù)創(chuàng)設(shè)等九個(gè)項(xiàng)目，安排工作做到“四定”，每個(gè)承擔(dān)項(xiàng)目的老師既是活動(dòng)的策劃者，又是活動(dòng)的組織者和資料的收集者，充分調(diào)動(dòng)了老師的積極性，感受共同參與、共同成長(zhǎng)的快樂，各項(xiàng)活動(dòng)展現(xiàn)的是個(gè)人的風(fēng)采，體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的精神。園長(zhǎng)不再是各項(xiàng)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是活動(dòng)的服務(wù)者、引導(dǎo)者，這樣，園長(zhǎng)有更多的精力去學(xué)習(xí)，去做有利于專業(yè)發(fā)展的事情，體現(xiàn)管理的最大效益——無論園長(zhǎng)在與不在，幼兒園各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

山因勢(shì)而變，水因時(shí)而變，人因?qū)W習(xí)而變！學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，將永遠(yuǎn)伴隨我的工作和生活。

（作者單位 山東省勝利油田孤島社區(qū)第三幼兒園）