學以致用 學用相長

2010年4月，我參加勝利石油管理局北京棉花胡同園長跟班學習，這次為期兩周的學習，無論是對我個人職業發展還是幼兒園發展都起到舉足輕重的作用，使我有機會重新審視自己的工作、事業和生活，重新審視園長在幼兒園管理中的作用和價值，可以說這次學習成為我幼教生涯中新的里程碑。

一、面對教師——授之以魚不如授之以漁

作為一名幼兒園的管理者，我始終堅信授之以魚不如授之以漁。園長有責任和義務去引領教師成長，如何去引領呢？

1.環境引領

會說話的環境一直是我們三幼所倡導的理念，棉幼的環境也有很多我們值得借鑒的地方，于是，我將棉幼各個班的不同區角照片按小、中、大班分類打包，讓教師自己去看、去分析，然后按不同年齡組探討，最后確定適合自己班級特點和風格的裝飾。老師在這個過程中不僅感受到棉幼一切以孩子為中心的創設意圖，同時也是一次學習提升的過程。

2.學習引領

今年4月，王燕老師被派到棉幼學習，因為它是園長曾經學習過的幼兒園，王老師壓力很大，學習前的兩天，我們做了一次交流，提出了幾個問題：“你是誰？作為老師應該關注什么？怎樣記錄？如何反思”等問題，并幫她設計了以時間、孩子行為、教師行為、保育行為、小結與反思為內容的觀察記錄表。這種簡單、全面的填空式觀察表陪伴王老師一個月，既節省時間，又方便整理，王老師學習歸來后，根據這種原始記錄，我們整理出很多優秀的觀察記錄。

在學習中如何處理拍攝的大量相片，保留有價值的照片，是大家很頭痛的事，根據自己的經驗，我告訴老師拍照片時一定要做到心中有序。老師們認為拍攝時先拍什么？在拍攝照片時，一定要先拍攝班牌，每個班的拍攝順序也盡量一致，比如先拍活動室，進每個班都是先拍活動室，這樣一方面方便學習后的分類、整理，另一方面也便于分析一個幼兒園的環境特色。同時，作為外出學習的老師，一定要學會抓拍幼兒個案，因為這是最好的教育契機，所做的個案記錄也是最有價值的教育案例。

二、面對家長——說得好不如做得好

城市的孩子入園難，想上理想中的幼兒園更是難上加難。無論是北京的棉幼、上海的科幼還是南京的實驗幼兒園，他們吸引家長的地方并不完全在于幼兒園多么豪華、名貴，家長更關注的是幼兒園的文化底蘊，關注孩子是否生活在一個充滿愛、受到尊重的環境中。我們知道小班的家長最關心孩子在幼兒園的生活狀況，每天問老師最多的問題是“我的孩子吃得好嗎？”老師一句“挺好的”，能解答家長的問題所在嗎？王燕老師給所帶的小二班設計了一張記錄孩子每天在幼兒園吃飯、睡覺、喝水以及便便等情況的記錄表，每天家長來接孩子時，都會圍在表格前看看自己的孩子今天吃得怎樣，喝了幾杯水等。在棉幼學習回來后，她又設計了小班孩子能自己操作的便便記錄表，讓孩子們用小印章來記錄自己的大便情況。把家長最關心的問題用最簡單的形式呈現出來，用實際行動讓家長放心，贏得了家長的信任，她們班出勤率一直保持在幼兒園的前列。

愛孩子就要促孩子發展，愛孩子就要讓家長切身感受到。跟很多幼兒園相比，我們三幼對家長開放活動是比較少的，但我們把更多的時間、更多的機會留給了每一個孩子，因為在我們的眼中每一個孩子都是閃亮的小星星，家長從孩子的每一本成長檔案中，從每次活動的小獎品中，從老師為孩子制作的電子檔案中，能讀懂老師對他們的愛。

三、面對管理——事事抓不如抓項目

在棉幼學習期間，我們很少有機會見到園長，但幼兒園的工作依然井井有條。學習回來后我對自己的工作進行了反思，盡管由于機制上的原因，我們管理人員不如大城市充分，但很多管理意識的偏差還是人為存在的。比如說，日常工作的事無巨細，過多的精力用于迎接各類檢查……今年三月，我園實行項目管理，根據教師個人特長和幼兒園重大活動要求，將幼兒園各項工作劃分為童話課題、美術創設等九個項目，安排工作做到“四定”，每個承擔項目的老師既是活動的策劃者，又是活動的組織者和資料的收集者，充分調動了老師的積極性，感受共同參與、共同成長的快樂，各項活動展現的是個人的風采，體現的是團隊的精神。園長不再是各項活動的主導者，而是活動的服務者、引導者，這樣，園長有更多的精力去學習，去做有利于專業發展的事情，體現管理的最大效益——無論園長在與不在，幼兒園各項工作有序進行。

山因勢而變，水因時而變，人因學習而變！學以致用，學用相長，將永遠伴隨我的工作和生活。

（作者單位 山東省勝利油田孤島社區第三幼兒園）