小學英語教學中學生創新能力的培養

摘 要：素質教育的今天，在小學英語教學中培養學生的創新能力擁有得天獨厚的優勢。英語教學中，從融洽的師生關系，帶動學生的學習積極性，引導學生大膽質疑，培養學生的發散思維四個方面去探討，在小學英語教學中努力培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學；教育；英語；教學；創新

素質教育注重學生能力的培養。培養學生的創新能力是素質教育的核心，是培養學生全面發展的重中之重。創新能力的培養不僅關乎中華民族的未來，也將成為構成綜合國力的核心要素。作為一門傳統但不乏創新，時刻與時俱進的英語，不僅擔負著向學生傳授基礎語言知識的任務，還要向學生進行“聽、說、讀、寫、譯”各種能力的培養。

在英語教學中，合理地開發和利用多種資源，為學生創造自主學習的條件，鼓勵學生在嘗試和運用多樣化學習思維模式的基礎上，不斷地進行發展創新，以滿足他們學習發展的需要。注重學生英語自主創新能力的培養，能夠在提高學生語言學習興趣的基礎上，更好地幫助他們養成自主學習和主動探究的學習習慣，以此來提高他們的發展創新能力。

因此，在培養學生創新素質方面的作用顯得更加突出、重要。結合學科知識及現今教學現狀對小學英語教學中學生創新能力的培養，做出以下論述：

一、創新的基礎：建立融洽的師生關系

建立融洽和諧的師生關系，能讓課堂教學更自由民主，更有趣味性，更加主動積極地參與課堂活動。對一個萌芽狀態的小學生而言，師生關系能直接或者間接地影響小學生的身體，心靈的各個方面的發展。如果根據小學生身心發展的特點，去開展教育教學，用自己的真情實感，真正走進學生的內心世界，真正做到與學生心靈的溝通，來營造和諧、民主的師生關系就能建成融洽內心相通的師生關系。

尊重學生的人格，是建立融洽的師生關系的基礎。教師的尊嚴往往會被高度重視，但是學生的尊嚴被大大地忽視，這就是大多小學教育中存在的現狀。教師學生心理上的不平等多少會對學生的各方面發展造成深淺不一的影響。然而，處于心理成長期的小學生，心理漸漸成熟的學生，對于自尊肯定會愈發敏感起來。作為一名教師，不應該對學生的一些想法不屑一顧，更不應體罰和變相體罰他們。他們應該在人格上對學生關心理解，更要尊重。這樣才會有創新的源頭。

要學會真誠地理解、相信學生。最重要的是，教師不應以成績來評判一切，公平地對待才是建立和諧師生關系的開始。多站在學生的立場，去體驗他們的感受。只要我們樹立“以學生為中心”的理念，師生之間時常交心，就能達到情感交融的目的，學生學習起來更有后勁，對待學習更有積極性。

二、創新的起點：激發學生的學習興趣

興趣是學習的最大動力，也是最好的引導者。興趣是培養學生創新能力的起點，也是學習成功與否的關鍵。有興趣的學習不但能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學習中，這是對英語教師一個重要的考驗。教師要有意識地創設學習情境，來激發學生的學習興趣。十九世紀德國著名教育家弗里德里克·福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲。”寓教學于游戲之中，是符合兒童身心發展的特點的。在英語教學中，適當采用游戲的方式，可以充分調動起學生的積極性。如，我在教學The parts of our body一文時，讓學生學習完一部分的生詞時候再進行課堂游戲，讓學生說出身體各部分的名字。這樣一來既鞏固了記憶，又會讓學生感到課堂輕松、愉快的氛圍。課堂不是一個刻板的教學場所，而是學生心靈的天堂。孩子們從中體會到學習的樂趣，自然不會對學習再有抵觸情緒。根據學生的語言學習個體差異來運用合理的教學策略，以此來提高他們的自主創新能力。這樣，學生就不單單停留在理解和掌握所學內容，而且用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

三、創新的重要手段：引導學生帶著問題去學習

學生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這個天性在教學過程中得以充分利用。“學起于思，思起于疑。”有疑問才能促進學生去探索、去創新。根據學生的年齡特點，可以“順其童心，投其所好。”積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于發表自己的意見，使學生敢問、敢說，并敢于質疑在中國課堂上被視為權威的老師，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

總之，在小學英語教學中，我們應該多注意挖掘教學內容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質疑的因素，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去發現問題、解決問題，從而培養學生的創新能力。

四、創新的關鍵：培養學生的發散思維

美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂中，要善于挖掘教材中蘊含的因素。教師要創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師可以利用多媒體輔助教學將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新精神，開發學生的創新能力。英語教學課件的制作過程尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如，在教學Where is our classroom時，可以先設計學生熟悉的學校結構圖，聯系實際，引導學生用英語說出來，去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競賽。通過圖片與課堂活躍氣氛的有機結合，加上教師有針對性的啟發、誘導和講解，學生產生了強烈的求知欲和興趣，從而積極思維，踴躍發言，很好地掌握并運用了所學語言內容。

在小學英語教材中，有不少課文是引導學生發散思維的好機會，學生的學習主體地位和作用要求教師在教學中應該緊緊圍繞“提高學生綜合語言運用能力”來開展教學。學生只有在自主學習和主動探究基礎上的發展創新才是最具活力的，也是優化課程教學過程和方法不可缺少的。未來的語言學習不僅僅是教給學生掌多少知識，更重要的是教學生學會自主學習和主動創新。

英語教學中培養學生的創新能力是一項艱巨的工作，也是素質教育賦予我們的艱巨任務。我們要勇于嘗試，用自己的辛勤付出，為英語教學中培養學生創新能力作出自己的貢獻。

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（作者單位 河北省秦皇島經濟技術開發區幼兒園）