且行且思,求全求美

摘 要：隨堂欣賞是貫穿于除欣賞·評述外所有美術課程的欣賞形式，對于學生的目標達成，攻克難、重點，提高美術素養都有很大的作用。可是，在現實教學中，欣賞教學尚未獲得應有的重視，許多陳舊的觀點仍束縛著學生欣賞教學水平的提高，很多美術教師都感到沒有好的方法，想上好課卻苦于無處著手。從課堂流程的各個階段，就如何能有效實施隨堂欣賞教學，做出一些反思總結和探索。

關鍵詞：隨堂欣賞；有效；教學流程；策略研究

沒有欣賞沒就有創作，審美創造能力的培養在于欣賞教學。在小學階段，專題欣賞所占課業比重很小，現場欣賞受各地條件所限基本難以實施。而隨堂欣賞幾乎伴隨寫生、創作、圖案、塑造、手工制作等各個領域的每節課，貫穿著一節課的始終，對于達成教學目標、解決教學重難點都至關重要。甚至可以說隨堂欣賞的有效與否，關系著一節課的成敗。那么，如何有效實施隨堂欣賞教學呢？讓我們根據一節美術課的過程來說明：首先要依據教學內容和學生實際確定教學目標，敲定教學重難點；再選擇隨堂欣賞的內容，并通過恰當的教學方法和手段引領學生感悟欣賞，學習造型方法，且在一般的技法支持下創作完成自己的作品；最后還包括學生作業的展評和教學內容拓展。此過程環環相扣，貫穿始終。筆者任教美術近二十年，在多年的教學中，邊教學邊反思，探索出以下幾個應注意的地方：

一、教師課前的充分準備

備課時，需要教師對將要進行的整個教學活動做出種種預測：在透徹理解教材、確定教學目標及重點難點的前提下，在精心篩選欣賞作品和相關材料、選擇教學方法和手段的過程中，都要把預見工作放在首要位置，既備學生、也備自己，這樣才會讓教學設計中很多棘手的問題迎刃而解。毫不夸張地說，教師準確的預見是教學設計成功的重要前提，它決定了教學設計的科學性。

在具體預見內容方面，教師應做到這么幾點：

1.預見學生方面的情況

學生的身心特點如何？學生對教學內容感興趣的程度如何？學生在什么情況下感到疲憊、厭倦或快樂、興奮、有滿足感？學生可能會在什么地方出錯？學生會在什么地方產生疑問、產生什么疑問？他們還想知道些什么？他們自身或周圍還有哪些資源可以利用等等。這些問題教師都要做到心里有數，并事先想好對策。

2.設想教師方面會出現什么問題

教學過程安排是否合理、教學手段運用會不會有效？對學生是否適合？對學生會有什么積極、消極的影響？搜集的欣賞內容哪些能起到積極作用和主要作用？精選的作品要解決哪些問題？怎樣運用才能達到理想中的效果等等。

二、上課時精選作品，恰當呈現，分析到位

隨堂欣賞所選擇的實物、視頻、名家作品、教師作品、學生作品，一定要緊緊圍繞本課需要解決的問題而展開。資料的呈現要選擇恰當的方法和適宜的時機。老師的啟發引導和分析講解要注意做到準確和深刻。這里經常出現的問題有：平時上課的淺嘗輒止——走過場式欣賞，一晃而過，沒用真正引發學生思考，沒有解決問題。公開課的華而不實——由于老師考慮的因素太多，準備了大量資料，看得學生眼花繚亂，占用了寶貴時間。教師強勢主導，一味按自己的思路進行教學——欣賞時教師總喜歡一問一答，沒有及時發現學生談話中的閃光點，或者將課堂生成的問題忽略了，錯過了釋疑良機。有效的策略是：

1.導入階段的欣賞要直奔主題，引發學生興趣

這一階段，學生的認識處于感性階段，在觀察和感受中，開始關注本節教學內容。導入階段欣賞的可以是實物，也可以是影像或圖片，提供的欣賞物要符合學生的年齡特點，引發學生情感共鳴，而且一定要新穎有趣，讓學生興奮起來，產生觀察、探究的欲望。比如在上《風車轉呀轉》一課時，我就截取了一段視頻，當播放一群孩子拿著紙風車奔跑歡笑時，那一只只紙風車五彩繽紛，迎風飛轉，頓時就把學生的興趣給帶動起來了，他們都巴不得擁有一個自己的小風車。興趣有了，接下來老師上課就可以水到渠成，事半功倍。

2.新課階段的欣賞要靈活多變，適時呈現并把握欣賞的尺度

（1）要采用靈活多樣的教學方法

從比較中找特點：將實物照片與美術作品做比較，發現概括、夸張、變形、添加等表現方法；將寫實與非寫實作品做比較，開闊學生的思路；將已得當的構圖、色彩、線條表現的同齡學生作品與問題作品做比較，找尋適當的表現語言；通過同一內容，不同的表現形式的作品欣賞，選擇自己喜歡的創作形式……比如在上《水墨畫動物》一課時，將工筆畫的馬、寫意畫的馬做比較，理解二者的異同。

從同類中做歸納：將所欣賞的內容歸類出示，讓學生自己發現規律。如在上《收獲的季節》，我把秋天的一些圖片、畫作事先布置在美術教室，在課堂上適時播放一段事先拍攝好的秋天的風景視頻，讓學生感受，觀察秋天植物的生長規律以及色彩特點。

從教學媒介中找方法：傳統教學過程中教師的口頭講授方法已不能滿足學生的所需。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，使學生對來自各方面的信息呈現出令人難以想象的效果。教師充分利用教學媒體，可從不同角度、由淺入深，層層遞進，突破教學重難點。比如《色彩的世界》一課，老師就可以利用Photoshop軟件，把一副風景畫，通過軟件快速任意地組合各種色塊，讓學生觀察學習鄰近色、對比色的基本常識。這種直觀的演示欣賞勝過教師的千言萬語。

（2）要根據教學內容，確定欣賞的側重點

每節課，都有一個主題地內容，教師期望一節課解決所有問題是不現實的，只能有側重點地去選擇、分析作品。教師可以圍繞作品的構圖、色彩、線條等，解決學生某種技法表現方面的問題；可以圍繞的作品題材賞析，解決學生作品構思方面的問題。教師應該有意引導學生建立欣賞的作品與本節課自己表現的內容之間正確的聯系。

（3）要注意欣賞演示的時機和程度的把握

恰當時機的欣賞，會產生事半功倍的效果。在上《黑白撕貼畫》一課時，許多學生在看到老師演示時很輕松，就以為很簡單！不再想聽老師的講解，急于要自己做。而老師知道難點，已經預見到他們將會出現什么問題，暫時讓他們按照自己的想法試一試。果不其然，幾個學生將撕出的圖案和襯紙搭配不好，結果導致教學效果雜亂，形象不突出。這時老師再讓學生欣賞幾幅作品，演示撕法，提示難點，讓學生仔細觀察感受，從而明白黑、白、灰對比的原理和作用。由于學生有了失敗的經驗，再欣賞當然會全神貫注了。

（4）如果要達到教師事先預期的作用，就應該把隨堂欣賞的內容分析到位，起到真正的效果

在上六年級的《指墨畫》一課，重點欣賞潘天壽的作品《睡貓圖軸》，從作品的構圖、色彩、表現的內容，找尋該作品與學生常見作品的不同，感受大師作品的與眾不同之處，重點是他特殊的表現技法——手指作畫，通過視頻短片學習他作畫時的手法運用，為學生嘗試新奇的表現方式鋪路，并引導、鼓勵學生分別試著用指頭、指甲、掌面、掌背的不同部位，結合不同的速度、力度涂抹，看看有什么效果，做到欣賞到位、分析到位。但是欣賞的作品不能成為學生的模仿對象。因此，選擇的欣賞作品應該是同類型作品，而不應該是本節要驀畫的作品，并且在學生自行創作前隱去，不讓他們簡單摹畫，而是要鼓勵學生大膽嘗試。

三、課堂末段時間的隨堂欣賞，讓學生能力得到提高

課堂的末段，學生基本已經完成作品，教師及時地展示作品、組織學生相互交流、引導欣賞評價，是美術課堂教學中不可缺少的重要環節。這一環節，學生會收獲成功的喜悅及信心，有利于鞏固學習興趣；通過欣賞其他同學優秀的作品，知道別人的長處，反思自己的不足，并通過師生、同學之間多層次的交流，進一步培養鑒賞能力、審美能力、交往能力和評價能力。

1.學生作品的展示

小學生的好勝心、榮譽感特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可，其作品能被展示就是對他們很好的鼓勵，贊美。所以，我們要好好利用這一形式。對展示作品的選擇，既要有學生的優秀作品，更要有創意特別的作品，特別要展示經過努力有進步的學生的作品。評價時，適度激勵是必不可少的原則。比如，六年級《奇思妙想》一課，要求學生大膽聯想，再巧用各種材料進行創作。有的同學運用夸張變形等表現手法，創作設計出有特色、有個性的作品，比如有的學生用牙簽、紙團做出的刺猬、用各種葉子巧妙搭配做出的草裙舞少女，有的用廢鼠標做的卡通鼠等。為了讓大家看清楚他們的創意作品，我特意用數碼相機拍下并在電腦上展出，還有意識地把展示評價時間留得稍微長一些，給展出作品的學生自信和愉悅，也讓學生彼此分享新穎的創意。

2.引導學生的交流

教師要引導學生之間交流。在創作的預備階段、創作過程中以及創作后的評價中，教師應根據具體情況和實際需要，適當給學生合作交流的機會，促使其橫向比較、鑒別與發展。

3.適當的拓展延伸

一節課如果沒有拓展階段，就僅僅是完成教學內容而已，只能算是合格。有了擴展延伸的隨堂欣賞內容——有別于作業的創意或高于作業水平的作品，它可以在開闊學生眼界的同時，發散學生思維，對學生創造能力的培養起到重要的作用。

總之，隨堂欣賞應達到這樣的目標：使學生觀察欣賞時，能不斷地有所發現，激發起他們思考的火花，從而使他們思維過程活躍起來，促使他們想知道、了解更多的東西，想動手創作新的作品。所選擇欣賞的內容，不論是大師的經典還是學生的作品，不論是寫實的作品還是抽象的作品，不論是實物的圖片還是創新的作品，都應該成為學生產生創造性思維火花的助燃劑。

（作者單位 浙江省杭州蕭山區新街小學）