高效的課堂是提高教學效果的重要途徑

摘 要：有效課堂教學是要求在短時間內取得最好效果的高效率教學；是讓學生有較多收獲的高效益教學；是一種高水平、高效率的教學。小學生在校的時間是有限的，因此課堂40分鐘的教學效果如何對師生來說都很重要。只有在課前做好充分的、高水平的準備，課堂內高水平、高效率地組織教學，才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂；有效教學；提高；教學效果

經常聽一些教師在一起談論：課上講過的問題，學生在作業中還是出錯，只有少數的學生能做對。教師遇到這種情況只好在下次上課時再講，導致在課堂上干一些重復工作，教師教得很累。教師怪學生不好好學，學生暗地里怪教師沒講清楚。

學生作業的好壞直接反映了課堂教學效果的好壞。個別學生不會做很正常，但大部分學生不會做，這就與教師的課堂教學方法有關了，換句話說：課堂教學效果不好。

有效課堂教學是要求在短時間內取得最好效果的高效率教學；是讓學生有較多收獲的高效益教學；是一種高水平、高效率的教學。下面，我將從課前的準備、課堂的組織兩個方面來談談如何提高課堂有效性。

一、課前的高水平準備

1.目標的有效：清晰、簡明

目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時確定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

2.內容的有效：適量、適度

一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的內容，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3.教法的有效：靈活、恰當

同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。

雖然說教無定法，但課堂中最基本的兩點必須做好，即“導”和“學”。特別是教師的導，尺度、分寸要把握好。我認為“導”就是教師講解、引導、點撥、啟發。需要教師直接給學生講的，教師必須講，像一些學生以前沒見過，沒接觸過的知識就必須講。如，學生第一次認識角，你不能畫一個角就問學生：這是什么圖形？

點撥、引導、啟發時要注意語言的準確和問題的可操作性。有一位一年級語文教師在講《春天》這一課時，在大屏幕上出示了一幅春天的圖片問：屏幕上有什么？學生茫然……然后有學生竟然回答說屏幕上有灰塵。教師接著點撥：大家看是不是有鳥？是不是有草？……學生異口同聲地回答：是。又問：那大家說說這是什么季節？學生又茫然。一年級學生對四季的概念還不清楚，肯定難以作答。為何不直接問：這是春天的畫面，大家看看春天都有些什么景物？

二、課堂的高效率組織

1.重視評價

評價要關注學生的課堂實踐表現以及學習活動的參與程度。既有教師的評價，又要鼓勵學生互相評價；既要公正客觀，又要有激勵性和導向性。

對小學生的鼓勵評價很有必要性。但在鼓勵評價時要有選擇性，不能泛濫。對一些挑戰性的問題、大部分學生回答有難度的、基礎差的學生答對了應該給予充分的鼓勵表揚。一般的問題學生答對了予以肯定就可以了，這樣可以刺激學生積極思考，而不是為了爭表現、爭表揚去作答。

2.學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽覀冊趥魇谥R的同時，還應該注重學習方法的指導，在潛移默化中逐步培養學生的創新思維能力。

3.面向全體

在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況，這也可以及時反饋某個知識點的教學效果。

4.語言簡練

教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。有些教師在課堂上總是對學生不放心，學生答對的問題，還要再去重復強調一遍，這時候教師應該是肯定一下就過。

5.調控時間

教學各部分的時間分配，教師在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間。這時，教師一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。在一次教學研討中，一位教師為了體現出“多讀”，在課堂上分別用了教師范讀、學生自由讀、學生集體讀、二次分角色讀，而且在每次讀的過程中也沒有什么具體的閱讀任務，這一環節花費了將近30分鐘。

課堂教學的有效性，不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。高效的課堂教學，教師要從教學的各個方面兼顧學生的學情和教學實際，精心預設，用簡約有效的教學方法扎扎實實地進行。這樣一來，教師教得輕松，學生也學得輕松，師生之間也就不會互相埋怨了。

（作者單位 陜西省洋縣四郎鎮中心小學）