領雁起飛 群雁同鳴

一、從“大拇指理論”談品德課小組合作學習的現狀

“大拇指理論”指成功靠的是自己最出色的那個優點。品德課小組合作學習的現狀是：往往每個組只有幾個“優生”暢所欲言，大多數學生只是聽眾和看客。場面看似熱鬧，但往往思考、討論不夠深入，合作流于形式。

二、從“短板理論”談品德課小組合作學習的問題

“短板理論”也稱“短板效應”，是由美國管理學家彼得提出的。它是說盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。這個木桶盛水量的決定因素，并不在于最高的那塊木板，而在于其中最短的那塊木板。

其實，課堂教學的整體效果取決于“短板”——學困生的學習狀況。在小組合作學習中經常出現個別優生的“一枝獨秀”，讓一些學生可以“濫竽充數”和“渾水摸魚”，也嚴重挫傷了“學困生”的學習積極性。

三、“大雁精神”對于有效開展品德課小組合作學習的啟迪

“大雁精神”具有如下特點：目標明確，優勢互補，善于溝通，紀律嚴明，向上之風。這給我們有效開展品德課的小組合作學習以啟迪。

1.目標明確。大雁的目標明確，從不會盲目起飛。各小組成員在合作學習前需要明確三件事：（1）合作的目標是什么；（2）自己在小組中扮演什么角色；（3）自己在小組中承擔什么責任。當然，小組合作學習不是學生隨意的、天馬行空似的討論，它需要教師的精心策劃、有序組織和巧妙引導。從討論主題的設置到小組內任務的分配，從個人的獨立學習到組內資源的整合，從活動時間的安排到活動結果的展示，這些都要求教師在每個活動前全面設計，在活動中進行有效調控。

2.優勢互補。小組合作學習不是教師簡單地把學生分成若干小組的學習活動，它要求教師要根據“組內異質”和“組間同質”的原則，科學、均衡分組。一般每個組內有一個組織能力和合作意識強的人任組長，負責小組學習的組織工作；有學習較好或一般的學生，有著較大的潛力；也有成績不夠理想或不善于發言的性格內向的學生。根據優勢互補的原則，每個學生要承擔一定的角色，如資料員、記錄員、總結人、發言人，這些角色最好由組內同學輪流擔任。

3.善于溝通。大雁在轉彎或變換隊形、遇到危險的時候，通過叫聲傳遞信息，溝通的順暢保證了大雁團隊的協作毫無障礙。在合作學習時，各小組成員也要善于溝通，即學會尊重、傾聽和思考。學會傾聽既是一種尊重他人的行為，也是一種好的學習方法。在傾聽別人發言的時候，要積極思考，善于從別人的發言中得到啟發，把自己的思想與他人的思想碰撞，擦出智慧的火花，增強創新意識，提高創新能力。

4.紀律嚴明。大雁排著整齊的隊伍向南飛行，是一個團結、守紀律的集體。在小組合作學習時，每個組員都要各明其責、各司其職、獎勤罰懶。無論是課內還是課外的小組合作學習活動，組員都必須全力以赴。對于完成積極任務的學生和有進步的學生給予鼓勵，對于沒完成任務或應付了事的學生提出批評。

5.向上之風。大雁飛行時呈“V”字或“一”字形，會增加71%的飛行范圍，在這個范圍中，眾雁的飛行動作會形成一股“向上之風”，憑借這股“向上之風”能大大減輕飛行時遇到的阻力，提高飛行速度。要讓小組成員明確每個人不僅要對自己的學習負責，而且要對小組中其他同學的學習負責，只有大家團結協作，才能共同進步。即“兩頭隊員手拉手，中間隊員加油走；小組成員齊努力，團結協作有成績”。

總之，小組合作學習是新課程理念倡導的學習方式之一，是品德課的一種重要的學習方式。只有每一位品德課教師不斷實踐、不斷思考、不斷總結，才會讓這種學習方式更有實效，才會使品德課更有魅力。

（作者單位 重慶市合川區白鹿小學）