提高小學數學課堂教學有效性策略初探

摘 要：小學數學課堂教學的有效性指在課堂教學中通過構建和諧的師生關系，教師充分預設教學環節，充分發揮教師的主導作用，提高教師教的有效性。同時，通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生參與學習過程，提高學生學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；策略

一、發揮教師的主導作用，提高教的有效性，提升課堂教學的有效性

教師是課堂教學的組織者、引導者，主持者。教師在課堂教學中的教學思想以及教學方法對提高小學數學課堂教學的有效性起著至關重要的作用。

1.構建和諧的師生關系，有助于提高課堂教學的有效性

“親其師，信其道。”和諧的師生關系直接關系著課堂的教學效果。因此，我經常走到學生中間，與學生談心，參與學生的活動。在課堂教學中，經常從講臺上走下來，觀察、指導學生的課堂學習，和學生成為好朋友，激發學生學習的興趣，調動學生的學習主動性，有效提高了課堂教學效率。

2.充分預設，全面訓練思維

在課堂教學中，根據教學內容以及學生現實水平，充分做好教學預設，把枯燥、繁雜的教學知識融入學生喜歡的數學活動中，提高學生的興趣。例如，在教學除法時，我設置了一個這樣的數學活動：“請你將蘋果平均分給小組內的小朋友”。學生通過這一自主活動，充分有效地理解了除法的意義，在匯報交流時，學生們都把自己的小手舉得高高的，學生回答問題正確率高。長此以往，不僅有利于提高學生的思維能力，而且有利于提高課堂教學的有效性。

二、以生為本，保障學生主體地位，提高學生學的有效性，提高課堂教學的有效性

新課程實施以來，學生個性得到張揚，學生的主體地位得到充分保障，因此，我們的課堂教學要圍繞引導學生“自主發展”來進行。

1.以學生的興趣為出發點，創設教學情境

例如，在教學人民幣的認識時，我創設了一個購物兌換人民幣的活動。在活動中，讓學生自扮收銀員，其他同學扮購物者，用自備的“學具人民幣”進行模擬購物。由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，學生在購物活動中加深了對人民幣的認識，掌握了人民幣的兌換規律，讓學生獲得了積極的情感體驗，培養了學生的實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的教學目標。因此我們要善于培養學生的學習興趣，創設教學情境，從而提高課堂教學的有效性。

2.強化動手操作，獲取實踐經驗

我根據小學生的思維特征，強化動手操作，讓學生通過實踐活動獲取經驗，效果很好。如，在教學“三角形的面積”時，我讓學生通過動手拼、剪等操作，獲取實踐經驗，然后推導總結出三角形的面積計算公式。而教師在整個過程中只作引導點撥，而讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題，這樣，既充分調動了學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

3.聯系生活實際，將抽象知識直觀化

例如，在教學“厘米的認識”時，當學生初步認識１厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學生感知到一個手指的寬度、圖釘的寬度等大約是１厘米。這樣聯系學生生活實際，將抽象知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，然后抽象概括，提高了學生的注意力，而且學生能更好地接受新知識，從而提高了教學效率。

4.引導學生思考，自主總結

新課改提倡教師要引導學生“自主探究、合作交流，自主總結”，真正成為課堂的主人，而教師只是課堂教學的組織者、輔導者、主持者。例如，在教學“能被3整除數的特征”時，我采用師生比賽，看誰很快判斷出能被3整除的數的游戲，在游戲中，我和學生一塊進行比較、猜測，讓學生自主合作，交流討論，從而總結出能被3整除數的特征，實現了本課的教學目標，也真正做到了自主教學。

在新課程實施的背景下，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高、更有效。

（作者單位 重慶市云陽縣院莊小學）