如何加強(qiáng)校本教研,提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在全面實(shí)施課程改革、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)新時期合格人才的今天，學(xué)校的發(fā)展最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上，學(xué)校發(fā)展從來都是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的結(jié)果，學(xué)校發(fā)展以學(xué)生為中心，而教師的發(fā)展直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是教師，那么學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)校本教研，提高教師的專業(yè)素質(zhì)呢？

一、多層面加強(qiáng)管理，確保校本教研落到實(shí)處

1.學(xué)校必須就本校環(huán)境、現(xiàn)狀、地域進(jìn)行環(huán)境分析

分析影響學(xué)校生存的內(nèi)外環(huán)境，分析學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)資源、弱點(diǎn)問題，找尋發(fā)展的機(jī)會，正視自己的危機(jī)，確定好本校校本教研的方向和內(nèi)涵，擬定好目標(biāo)、計(jì)劃，確定好方向，讓教師共享學(xué)校發(fā)展的成果。

2.學(xué)校要幫助教師認(rèn)識自我的潛力

學(xué)校要幫助教師找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，制定出個人專業(yè)發(fā)展的成長方案、計(jì)劃，確定好步驟，讓教師在認(rèn)識自我的潛力下逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.要為教師搭建平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

要保證教師發(fā)展的物質(zhì)條件，找好資源，鼓勵教師用好資源，持之以恒地讓教師提高有關(guān)專業(yè)技術(shù)，確保教師所需資源，指導(dǎo)并支持他們參與實(shí)踐。

4.加強(qiáng)評估、及時總結(jié)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展過程的驅(qū)動力

及時的評估、鼓勵、總結(jié)可以激活教師的個性活力，激活教師的思想，使他們加強(qiáng)自我管理，主動發(fā)展。用所得信息激活教師的個人自我管理意識，在提高中總結(jié)，在比較中找差距，激活教師勤于參與的思想，確保教師每個個體自覺發(fā)展，達(dá)到共同提高專業(yè)素質(zhì)的目的。

二、嚴(yán)格要求，促進(jìn)教師自主發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動地尋求自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，所以，學(xué)校除了為教師搭建平臺外，還必須嚴(yán)格要求教師做好校本研究工作。

1.要求教師反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)中提升自己

教學(xué)反思是提高自己最有效的途徑，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種實(shí)踐過程的反思恰是教師身臨其境的活教材，教師專業(yè)發(fā)展恰好就是教師在教學(xué)反思中得到提高的，而相同的教育實(shí)踐對不同的教師專業(yè)發(fā)展帶來了不同影響，這種影響恰恰是最有效的專業(yè)積累和最豐富的內(nèi)容。

2.要求教師堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中獲取信息并發(fā)展自己

在教師專業(yè)培訓(xùn)中，必須讓教師樹立人本思想。教學(xué)是雙向互動的活動，這種互動，讓學(xué)生在教師那里明確道理，獲取知識，而學(xué)生會不斷地好奇地提問，有的問題又能促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。所以教師要明確并勇于承認(rèn)自己的無知，在教學(xué)生的過程中求得自身專業(yè)的發(fā)展。

3.要求教師堅(jiān)持互學(xué)互助，幫扶結(jié)對，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步

專業(yè)發(fā)展需要教師不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，更需要學(xué)習(xí)和借鑒別人的成果，在今天這樣一個分工越來越細(xì)的時代，社會生活的復(fù)雜性導(dǎo)致了對人才需求的全面性。教師如果自我封閉，就等于拒絕更多的信息來源。所以，教師與同行之間必須互助互學(xué)，幫扶結(jié)對，互相提高，這為促進(jìn)教師的成長大有好處，發(fā)展教師的專業(yè)，盡快提升教師的專業(yè)能力，必須學(xué)會和借鑒別人的創(chuàng)造成果，只有這樣，才能適應(yīng)時代的要求，促進(jìn)自我更快地發(fā)展。

4.要求教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)理論

新時期的教育教學(xué)工作早已超越了經(jīng)驗(yàn)階段，新的經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新觀念指導(dǎo)下的理論，用理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，這樣才可以減少工作中的盲目性，更為教師專業(yè)成長指明了方向，沒有教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)教師真正意義上的專業(yè)化。

5.要求教師在實(shí)踐中積累，把握規(guī)律，投身教育問題研究

教師專業(yè)發(fā)展最重要的內(nèi)容，就是教師要學(xué)會對教育問題和教育現(xiàn)象的研究。現(xiàn)代教學(xué)愈來愈復(fù)雜，信息的豐富性決定了教育的復(fù)雜性，學(xué)生獲取不同的社會信息越多，產(chǎn)生的教育問題就越多，要在教育實(shí)踐中恰到好處地解決這些問題，教師就必須進(jìn)行問題調(diào)查研究，得出更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)教學(xué)和解決問題，所以，課題研究必須成為每個教師專業(yè)發(fā)展中最重要的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，不從事教學(xué)研究工作的教師，就很難成為一位專業(yè)優(yōu)秀的教師，因此，學(xué)校必須要求教師自覺投入到教學(xué)研究中，在實(shí)踐中把握規(guī)律，在規(guī)律中完善自我。

（作者單位 四川省武勝縣三溪鎮(zhèn)小學(xué)）