戶外體育活動中保教配合的觀察與指導(dǎo)

摘 要：幼兒園的戶外體育活動是幼兒素質(zhì)啟蒙的重要組成部分，這是融保育與教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。為了提高幼兒對外界環(huán)境、氣溫變化的適應(yīng)能力，增強對多種疾病的抵抗能力，促進幼兒身心的健康發(fā)展，就必須在幼兒體育活動中采取各種保育措施，保證體育活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：保教配合；生活意識；觀察

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行智、德、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！边@說明保育和教育是密不可分的，又說明保教結(jié)合是教育的重要原則，只有做到保教結(jié)合，才能真正落實《規(guī)程》中的目標要求。保育員應(yīng)時刻配合教師，全身心地投入到工作中去，達到育中有教，教中有育，幼教事業(yè)才能順利發(fā)展和提高。

一、戶外活動中保教配合的有關(guān)問題

案例1.運動時間，班中的幼兒與兩位老師、一位保育員來到操場上，兩位老師分區(qū)域進行指導(dǎo)。保育員老師則來到其中一個區(qū)域進行配合。隨著運動時間和運動量的不斷增加，“抓尾巴”區(qū)域的幼兒已經(jīng)跑得滿頭大汗，由于奔跑帶來的樂趣無窮，使他們不顧自己需要休息，繼續(xù)和同伴進行著游戲。而此時投入游戲的保育員則完全沒有觀察到孩子這一情況，而是以游戲參與者的身份和孩子們繼續(xù)游戲。

老師也在游戲指導(dǎo)中……

看似分工明確，指導(dǎo)投入的保育員和老師，到底存在著什么問題呢？

1.保育員的角色意識和角色任務(wù)不明確

在整個運動的半小時游戲時間內(nèi)，保育員的身份一直是幼兒的游戲伙伴，雖然關(guān)注對幼兒游戲的指導(dǎo)，但是對于幼兒的生活保育環(huán)節(jié)沒有關(guān)注。幼兒在跑跳區(qū)等運動量較大的區(qū)域進行游戲時很容易出汗。另外，班級中的個別兒童，如，體弱兒和肥胖兒等，需要生活上的特別照顧。而保育員的角色任務(wù)更應(yīng)該關(guān)注這些特別的幼兒，關(guān)注全體幼兒生活上的需要。比如，提醒幼兒及時穿脫衣和休息、合理調(diào)整運動量，為幼兒墊毛巾等。有了保育員在生活上的照顧和配合，老師才能更好地指導(dǎo)幼兒運動時的情況和表現(xiàn)。

2.老師與保育員缺乏溝通

在活動中，兩位老師和保育員全身心投入，可是他們互相之間在活動中的溝通交流卻很少，每位老師關(guān)注的幼兒有限，而運動中的幼兒是流動的，不固定的，所以對于老師的觀察帶來一定的難度。所以必要的溝通能夠讓老師及時捕捉來自幼兒的信息，發(fā)現(xiàn)需要幫助和指導(dǎo)的幼兒。

3.兩者對幼兒的需要不敏感，缺乏運動中的生活意識

在運動之前，老師就應(yīng)該關(guān)注當天運動的一些細節(jié)：天氣情況、運動材料、生活物品的準備、老師之間的及時溝通等，這些都是幼兒有序、安全進行運動的保證，也是運動中生活環(huán)節(jié)的周全考慮。案例中老師對幼兒的游戲情況能夠及時指導(dǎo)和進行策略調(diào)整。但是對于幼兒在生活上的確實需要卻并不敏感，導(dǎo)致了在運動中對幼兒生活需要的不敏感。其實，生活環(huán)節(jié)的照顧和指導(dǎo)是幼兒更好地進行運動的保證和前提。運動中也有生活，老師應(yīng)該提高運動中的生活意識。

案例2.開會時，園長表揚小三班的保育教師配班工作做得好，游戲活動時總和小朋友玩在一起。及時給出汗的孩子墊上毛巾。會后，另外幾個班的保育教師就嘀咕開了。“唉，我們班的保育員整天只知道拿收器械，其他都不聞不問，難道保育員就只干這些活嗎？”

保教結(jié)合這個詞在《幼兒園工作規(guī)程》中就曾明確提到，又在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》再次強調(diào)，并要求保教并重。長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的保育工作，認為幼兒園的保育教師整天拿著塊抹布擦窗掃地，只是一個班級的“保潔人員”；幼兒園常會組織各類活動，保育教師搬東西做雜活，哪里有火情到哪里，是幼兒園里隨叫隨到的“救急消防員”；帶班教師認為保育教師就是平時幫孩子穿脫衣服，在帶班老師組織教學活動特別是操作類活動之后幫忙整理的“配班隨從人員”；家長認為幼兒園的保育教師只管孩子的吃、喝、拉、睡，保育教師則戲稱自己為“三把手”（拖把、掃把、抹一把）。她們覺得自己在幼兒園地位低下，因此，自卑感很強，認為自己不懂教育方法，也不便拋頭露面，工作并無具體目標，班主任叫我干啥我干啥，東打一槍西打一炮，只要做好幕后的配合工作，工作好壞和獎懲并無多大關(guān)系。這些都導(dǎo)致了保育教師工作上的消極被動，從而使“保教并重”流于口號。

二、對以上兩個案例進行分析后，針對存在的問題采取的措施

1．改變傳統(tǒng)意義上的角色意識

《幼兒園工作規(guī)程》中提出了保教結(jié)合的原則，但在實際工作中“重教輕保”的現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，主要是缺乏一個科學的保育觀念。幼兒園是實施保育和教育相結(jié)合的機構(gòu)，要搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀，規(guī)范操作的行為。保教結(jié)合，實際上是保中有教，教中有保，兩者有所分工，但更強調(diào)教師、保育員之間的密切合作。由此我們專門制訂了幼兒園戶外體育活動的保教配合細則，為保育工作提供了依據(jù)，同時具有很強的可操作性，對保育員的工作起著指導(dǎo)性的作用，使保育工作能規(guī)范有序地進行。

2．樹立運動中的生活意識

不管是老師，還是保育員，都應(yīng)該樹立運動中良好的生活意識，并且將意識化為行動。

（1）察

要隨時觀察幼兒在活動中的臉色、出汗情況及動作表現(xiàn)。如，幼兒臉色紅潤、滿頭是汗、活動的幅度較大，說明幼兒的活動量大，這時要適時調(diào)整，并提醒幼兒注意休息，防止幼兒運動過度。反之，幼兒臉色無變化、動作幅度小，就必須提高其活動量，以達到運動的目的。

（2）摸

對于不容易觀察的幼兒，還需經(jīng)常摸摸額頭、脖子，出汗較多的幼兒，可用毛巾墊在其背部幫助吸汗，并提醒這些幼兒在活動中脫衣，防止幼兒活動后因汗悶在衣中而著涼。

（3）問

在活動中隨時注意幼兒的活動情況，隨時問問幼兒，并從幼兒實際考慮，做到運動強度和密度的合理安排，并根據(jù)不同的季節(jié)調(diào)整幼兒體育活動中的時間與內(nèi)容。春秋季節(jié)戶外活動的時間相對較長，活動內(nèi)容豐富多樣，而冬夏兩季由于受氣溫影響，在暴熱暴冷天，戶外活動時間相對縮短，并根據(jù)季節(jié)變化，將活動時間移至接近中午和清晨。場地選擇也需變化，冬天可選擇朝陽處，活動量也可適當增加，而夏天則選擇背陽處，活動量需相對減少，以便使幼兒的鍛煉更適合生理機能活動變化的規(guī)律。

3．確保保育員與老師之間的配合

戶外活動中常常存在保教割裂的問題。戶外活動帶班教師獨自承擔，困難重重。如，上下樓梯帶班教師頭尾難以顧全；動作練習時人多，帶班教師照顧、指導(dǎo)不能面向全體；幼兒游戲活動需要角色分工時，分身無術(shù)。

戶外活動中保教工作的合作點及益處。組織戶外活動（除餐后散步）必須兩位教師共同組織（早操兩位帶班教師，其余一位帶班教師和一位保育教師）；上下樓梯兩位教師一頭一尾；保育教師協(xié)助帶班教師帶領(lǐng)小助手準備（收拾）器械和場地；動作練習分組指導(dǎo)；游戲活動需要角色時，保育教師承擔簡單的角色。不需要角色時，關(guān)注幼兒的運動量和個別引導(dǎo)等。

戶外活動中保教工作密切合作，能讓孩子得到更多的照顧和指導(dǎo)，并且減少了活動中的安全隱患，讓戶外活動組織更有效，讓孩子玩得更開心、更盡興，從而在玩中得到強身健體、培養(yǎng)品質(zhì)的目的。

不僅在運動中，保育員和老師要進行及時、有效的溝通，在活動前、活動后都應(yīng)該達成共識。

4．提高對個別幼兒的關(guān)注

處理好集體和個別幼兒之間的關(guān)系，對個別體弱等特殊兒童進行跟蹤觀察和指導(dǎo)，確保每位幼兒在保教人員的控制中。對個別幼兒的指導(dǎo)。每個幼兒對運動的密度和強度需求是不同的。保育員要做到時時心中有孩子，眼中有孩子，注意到孩子的個別差異。肥胖幼兒應(yīng)注意勤擦汗，并在幼兒的背部事先墊好毛巾，活動后及時地抽掉，預(yù)防感冒；針對肥胖的幼兒要制訂專門的鍛煉計劃，督促陪伴他們一起運動。因為肥胖幼兒有個共同的特點：即越是胖，越是懶得動。所以，我們應(yīng)該想辦法激發(fā)他們對戶外活動的興趣。針對幼兒特別喜歡足球，又特別喜歡和老師一起踢球的特點，我把肥胖幼兒分成弟弟組和妹妹組，以競賽形式鼓勵這些孩子參加，他們玩得可高興了，在追逐中達到了鍛煉的預(yù)期效果。體質(zhì)差、病弱、營養(yǎng)不良的幼兒應(yīng)適當減少他們的運動量，運動過度時要提醒他們注意休息，并隨時注意觀察幼兒是否有氣喘、大汗淋漓、脈搏異常增快、面色蒼白、嘔吐、腹痛等現(xiàn)象。

總之，在活動中保教人員要將幼兒放在首位，使自己的眼中充滿幼兒的影子，便會自然而然地投入進去，去觀察、關(guān)心了解幼兒在體育活動中的狀況，從而更好地促進體育活動對幼兒身心的和諧發(fā)展。

參考文獻：

黃欣欣.托幼機構(gòu)園長及保健、保育、炊事人員工作實用手冊.南京大學出版社，2006-12.

（作者單位 江蘇省張家港市實驗幼兒園）