激勵語言在幼兒教育中的運用

摘 要：幼兒身心處在初長期，決定了幼兒教育的特殊性，也給幼兒教師提出了更高的要求。那么在教育活動中，如何巧妙運用激勵語言，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展呢？多年來的幼教工作實踐，使我深深體會到，適時的語言激勵，為幼兒提供支持性的幫助，在熟練、巧妙運用激勵語言的同時，可配合適當?shù)摹绑w態(tài)語”增強教育、教學效果。

關(guān)鍵詞：激勵；語言；幼兒教育

幼兒身心處在初長期，決定了幼兒教育的特殊性，而我們幼兒教師伴隨著孩子的日常生活，一舉一動乃至穿著打扮都會給幼小的心靈留下深刻的印象，甚至會影響他們的終身。特別是在教育活動中，巧妙、合理地運用激勵語言，將會直接引起幼兒對知識的理解和學習的興趣及幼兒與教師情感的發(fā)展。那么在教育活動中，如何巧妙運用激勵語言，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展呢？我在這方面做了一些探索和嘗試。

一、正面積極的激勵，讓兒童獲取成功感

幼兒教師面對的是同一班級的幼兒，但由于每個孩子的生活經(jīng)驗、家庭背景、個體素質(zhì)、性別、性格不同，因而每個孩子的興趣、喜好、情感體驗、需要都會有所差異，他們對老師語言的接受能力也大為不同，同樣的一句話，在不同性格的孩子身上所產(chǎn)生的效果也不同。因此，作為幼兒教師更需關(guān)注幼兒與幼兒之間的個體差異，采用“因人用語”的方法與幼兒進行溝通、交流。

二、包含期待的激勵，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

有些幼兒平時沉默寡言，反應慢。對于這樣的孩子，一點一滴的進步都需要得到我們老師的肯定，給予表揚和鼓勵。對于一些反應比較慢的幼兒，在溝通時，我會盡量地放慢語速，耐心細致地講明要求，并給予充足的思考時間，緩解他們的心理壓力，增強自信心，鼓勵幼兒敢于表現(xiàn)。

三、適時的語言激勵，把握幼兒的興趣和優(yōu)勢

幼兒時期的孩子往往自信心不足，他們害怕失敗，不敢大膽嘗試。他們常常會沮喪地說：“老師，我不會！老師，我不行！”這時老師一句激勵的話語，對孩子來說顯得尤為重要。特別是美術(shù)活動，有的孩子遲遲不肯落筆，我就用積極的語言鼓勵他們。這種鼓勵，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的增強都非常有益。

四、在熟練、巧妙運用激勵語言的同時，融入相應情感和運用適當?shù)摹绑w態(tài)語”增強教育效果

所謂體態(tài)語是通過日常的表情、動作、體態(tài)的變化來傳遞信息的方式，包括手勢語、面勢語以及身勢語。運用恰當?shù)闹w語言，不但能增加活動的趣味性，而且可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀、生動，使孩子更容易理解和接受。

1.手勢語的運用

（1）鼓掌。鼓掌代表著教師的贊許、歡迎之情，當幼兒有了出色的表現(xiàn)時，教師給予的較高獎勵，激發(fā)幼兒積極向上的情感。

（2）豎大拇指。平時，我經(jīng)常為幼兒的進步豎起大拇指，當幼兒升入大班后，我開始有意識地培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

2.面勢語的運用

面勢語能把各種復雜變化的情感信息最充分、最迅速、最直觀地反映出來。

（1）目光。教師在幼兒面前，應保持親切、和藹、信任與期待的目光。這種目光能夠使正在努力進步的幼兒受到激勵，促使他們繼續(xù)努力。

（2）微笑。教師的微笑可以開啟幼兒的心扉，溝通師生的心靈，縮短師幼間的距離，使幼兒體會到教師的親切感。

3.身勢語的運用

在手勢語和面勢語使用的同時，若能再以身勢語輔助，將更容易使幼兒感動，使他們的行動更加積極化。身體肌膚的接觸也有利于安定幼兒的情緒，增強幼兒溫暖和安全的感受。

（1）握手。在幼兒戶外活動、體育游戲或比賽中，當孩子與老師的手握住或相碰時，心也會凝聚在一起，孩子們會感到自己是不可缺少的一分子，這樣有利于增強幼兒的團隊意識和協(xié)作精神。

（2）摸摸頭，拍拍肩。每當老師對幼兒使用摸摸頭、拍拍肩的身勢語言時，幼兒就會很高興、很溫順，甚至一天都很興奮，表現(xiàn)也會很好。

多年來的幼教工作實踐，使我深深體會到：合理、巧妙地運用激勵性話語和肢體語言，幼兒會養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，培養(yǎng)他們開朗活潑的性格，潛移默化地影響他們的意志品質(zhì)。所以每一位幼兒教育工作者，在日常的教育、教學活動中，應時時注意發(fā)揮語言的無窮魅力，以自己積極的語言態(tài)度和藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒營造良好的語言氛圍，使孩子們在美好的語言環(huán)境中受到感染和激勵，充分享受語言交流的樂趣，幸福、愉快地度過金色的美好童年。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省臨海市機關(guān)幼兒園大洋分園）