農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要：小學(xué)教師承受的職業(yè)壓力越來(lái)越大，有些已經(jīng)發(fā)展成為對(duì)教師職業(yè)的倦怠。這不僅影響教師的身心健康，更為重要的是可能會(huì)直接影響農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量。在此主要從三個(gè)方面談?wù)劷處煯a(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，為消除教師職業(yè)倦怠提供一些有效建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；職業(yè)倦怠

教師職業(yè)倦怠是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿(mǎn)意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。教師職業(yè)倦怠不是對(duì)某一特定事件的即時(shí)反應(yīng)，而是在較長(zhǎng)一段時(shí)期里，對(duì)工作中所遇到的壓力，在情緒上產(chǎn)生的一種低強(qiáng)度遞進(jìn)的反應(yīng)過(guò)程。“倦怠的感受正在打擊著無(wú)數(shù)有愛(ài)心、有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師們——教師們已逐漸地放棄他們的專(zhuān)業(yè)工作。”

教師一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他們的工作和個(gè)人生活質(zhì)量水平就會(huì)下降，較少投入精力去努力提高教學(xué)。且容易發(fā)脾氣，常因壓力過(guò)大而導(dǎo)致失眠等。這不僅影響教師的工作狀況和學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)影響教師的身心健康和生活質(zhì)量，更重要的是還會(huì)直接導(dǎo)致教育教學(xué)整體質(zhì)量下降，嚴(yán)重后果不能忽視。

導(dǎo)致職業(yè)倦怠的因素既有工作環(huán)境等外部因素，又有人格特征等內(nèi)部因素。而長(zhǎng)期超負(fù)荷工作、工作環(huán)境差、報(bào)酬低于自己的期望值是導(dǎo)致工作滿(mǎn)意度下降和職業(yè)倦怠形成的主要原因。本調(diào)查著重從這三個(gè)因素進(jìn)一步探討教師職業(yè)倦怠。

一、長(zhǎng)期超負(fù)荷工作

雖然每年都在進(jìn)行教師招考，但是教師清貧的職業(yè)讓很多農(nóng)村教師最終又選擇了離開(kāi)，所以農(nóng)村教師相當(dāng)缺乏。每個(gè)教師都承擔(dān)著許多工作。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)教師承擔(dān)著繁重的工作，班級(jí)學(xué)生人數(shù)往往超過(guò)50人，許多教師每天的實(shí)際工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)。農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)任務(wù)非常繁重，特別是班主任，既要搞好教學(xué)、教研，又要對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和班級(jí)的紀(jì)律、安全等方面負(fù)責(zé)，還要在生活等方面做到全面的照顧和指導(dǎo)；既要對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)，又要保證一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò)，責(zé)任相當(dāng)巨大，工作既繁重又繁瑣。而長(zhǎng)期的辛苦工作得不到相應(yīng)的回報(bào)，便會(huì)失去工作熱情，開(kāi)始厭煩工作，從而缺乏工作熱情和活力。

二、待遇不高

目前教師的工資待遇不高，而物價(jià)飛漲，除了每個(gè)月的工資，沒(méi)有任何其他收入。他們的工資既要維持每月的正常開(kāi)支，還要供孩子上學(xué)，贍養(yǎng)老人。用微薄的薪水維持著家庭的溫飽，根本談不上高質(zhì)量的生活。雖然2009年開(kāi)始在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度，讓小學(xué)教師待遇得到一定程度的改善，但同社會(huì)其他職業(yè)相比起來(lái)他們的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)而言還處于中下水平。另外現(xiàn)在人們的商品意識(shí)非常強(qiáng)，開(kāi)始用金錢(qián)來(lái)衡量職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。很多初高中文憑的人都當(dāng)了大款，知識(shí)分子卻相對(duì)貧困，這樣的結(jié)果誘使許多教師的價(jià)值觀也發(fā)生變化，他們認(rèn)為教師職業(yè)價(jià)值過(guò)低，經(jīng)濟(jì)收入過(guò)低，無(wú)名無(wú)利，無(wú)法得到應(yīng)有的尊重，自己付出了很多，但未能得到相應(yīng)的工作報(bào)酬，這對(duì)教師教育工作積極性產(chǎn)生非常消極的影響，導(dǎo)致不少青年教師無(wú)法安心教學(xué)，都在想辦法跳槽，想方設(shè)法調(diào)到、或考到其他單位。因?yàn)楫?dāng)農(nóng)村老師既辛苦，又賺不了什么錢(qián)，加上自己的社會(huì)地位還不如那些進(jìn)城務(wù)工者。所以對(duì)教師工作失去了興趣，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

三、工作環(huán)境差

特別是一些邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村小學(xué)的教師，許多是幾個(gè)人甚至一個(gè)人就是一所學(xué)校。那里的條件非常艱苦，有些地方甚至不通水也沒(méi)有公路。農(nóng)村學(xué)校校舍也非常簡(jiǎn)陋，四面是透風(fēng)的墻壁。孩子坐的桌子破舊不堪，有些學(xué)校甚至老師都沒(méi)有一張像樣的辦公桌，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。

農(nóng)村的學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，父母大多在外打工。家庭教育非常的匱乏，多數(shù)是由在家的老年人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，所謂的監(jiān)管只停留在煮飯、洗衣等層面。他們無(wú)法監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及環(huán)境的惡劣，設(shè)備匱乏，信息的閉塞這些都制約著教師的教學(xué)效果。而且他們各種學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)少，致使他們的綜合能力與其他條件較好地區(qū)教師相比差距較大，在各種評(píng)優(yōu)、評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)或職稱(chēng)評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)中，往往處于弱勢(shì)，這讓很多教師情緒低落，產(chǎn)生了倦怠。

綜上所述，農(nóng)村教師超負(fù)荷的工作量、惡劣的工作環(huán)境、微薄的工資等現(xiàn)實(shí)急需得到社會(huì)的關(guān)注。特提出以下幾點(diǎn)建議：

1.改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

除了改善教師工作環(huán)境之外，還應(yīng)完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源。可將城市小學(xué)淘汰的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)等物資配置到急需的農(nóng)村小學(xué)，既解決了農(nóng)村小學(xué)教育資源短缺的問(wèn)題，又在一定程度上節(jié)約了教育資源。如果每間教室都有電腦及投影設(shè)施，學(xué)生和老師就不會(huì)每天只捧著書(shū)本學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)感受大千世界的豐富以及鮮活的事物，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)得以提升，從而增加教師的成就感。

2.增加農(nóng)村學(xué)校教師編制

為解決農(nóng)村教師師資差、工作負(fù)荷大等問(wèn)題，可以采取公開(kāi)招聘的辦法，增加編制，招考外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，從而改善了農(nóng)村教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)。而目前實(shí)施的“特崗計(jì)劃”就是一項(xiàng)鼓勵(lì)特崗教師在三年聘期結(jié)束后繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)的政策。對(duì)于自愿留在本地學(xué)校的教師，當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)落實(shí)工作崗位，應(yīng)將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，保證他們享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥Ｔ诳h城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或農(nóng)村中心集鎮(zhèn)興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，使他們安居樂(lè)教。妥善解決教師的就醫(yī)、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問(wèn)題，解決他們的后顧之憂(yōu)。

3.進(jìn)一步提高農(nóng)村教師特別是貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇

通過(guò)增加農(nóng)村教師工資，讓農(nóng)村教師的工資高于城里教師。采取一些優(yōu)惠措施提高他們的生活待遇，條件允許的情況下盡可能地幫扶他們的家屬致富，進(jìn)一步改善他們的工作生活環(huán)境，結(jié)合表彰獎(jiǎng)勵(lì)等手段，提高他們從事農(nóng)村小學(xué)教育的榮譽(yù)感和積極性，有機(jī)會(huì)的話(huà)多讓他們參與一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，以提高他們對(duì)自己工作的滿(mǎn)意度。

總而言之，社會(huì)各界應(yīng)該在工作、生活、職業(yè)發(fā)展方面，多關(guān)心和尊重農(nóng)村教師，只有這樣才有更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師愿意到農(nóng)村改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。其實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師也就是關(guān)注農(nóng)村發(fā)展及農(nóng)民的幸福，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)和諧。

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基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院教育基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目（10ZYJ019）.

作者簡(jiǎn)介：邵義萍（1976-），女，貴州金沙人，碩士，副教授。主要從事心理健康教育工作。

（作者單位 邵義萍：貴州省遵義師范學(xué)院教育學(xué)科系 張 倩：貴州省遵義市匯川區(qū)工農(nóng)小學(xué)）