把握學科特點,提高語文積累的實效

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話強調了積累的重要性，只有不斷積累，才能在表達時得心應手。大多數語文教師都會關注學生的積累，但學生天天在積累，卻收效甚微，原因在于許多積累不是真正的具有語文學科特點的積累。

一、語言材料是積累的重點

筆者認為：語文積累的內容是相當豐富的，它包括語言材料的積累，對語言使用經驗的積累，對生活觀察理解的積累。其中，語言為重。

1．要注重課內積累

在小學語文教材中，名篇名著、好詞好句比比皆是，它是人類文明的結晶，是前人智慧與創造的積淀。不論寓理于事的寓言故事，還是意境優美的散文和含蓄雋永的古詩，如《九寨溝》《燕子》《荷花》《卜算子·詠梅》《九月九日憶山東兄弟》都是學生語言積累的優秀范文。因此，語文積累時應以教材為本，強化熟讀背誦。當然，教師要指導孩子學會篩選，選擇對孩子的表達有啟發意義的范文。除了積累語言，還要關注語言表達的經驗、技巧。

如，教師在講句式和修辭時，在學生會寫比喻句、擬人句后，可配合課文設置情境，積累表達經驗。如，進行說話練習：“今天我考出了好成績，受到了老師同學的夸獎，心情特別舒暢，看到天特別得藍，仿佛_______，白云_______好像_______，而小鳥也好像_______”；“今天我犯了錯誤，受到媽媽嚴厲的批評，天空失去了顏色，花兒_______，鳥兒顯得特別吵，仿佛_______，我的世界_______”等等。

2．要注重課外積累

我們都有這樣的經驗，只要你鉆進書的海洋游歷一番，一段時間后，你可能發現自己居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也就提高了。課外積累的重要性是不言而喻的，但是課外積累也不能盲目，否則花了時間，效果卻不明顯。

（1）教師要培養學生廣泛積累的習慣。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”所以，我們要幫助學生不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中，做生活的有心人，積累諺語、歇后語，留心周圍的標語、廣告詞，并記錄到生活筆記中。

（2）教師要指導學生選擇優秀讀物。在看書時，應注意教給學生閱讀方法：看時寫寫批注，看后做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

（3）教師還要組織學生參加社會實踐。學生的生活經驗豐富了，便會自然地將頭腦中已有的語言材料重組，積累內化為自身的語言。教師要指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳閱。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

3．要注重運用訓練

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”使用是積累的升華，只積累而不能運用，積累就猶如倉庫中堆積無用的物品。

（1）要鼓勵學生學以致用。倡導學生把自己所積累的課內外語言盡可能用到作文中去。讀一讀學生的優秀習作，夸一夸文中的好詞佳句，大力表揚學生學以致用的點滴進步，在壁報中展示這些亮點。讓不同等次的學生都能獲得心靈上的滿足，這樣更能激發學生寫出好文章的強烈愿望。

（2）要指導學生學以致用。閱讀課要真正做到讀寫結合、學用結合。教師要善于指導學生積累語言，靈活運用課文中的好詞佳句、成功片段。如，學習詩歌《幸福》時讓學生模仿詩句“樹的幸福，在于以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠陰和果實。所以，樹在風中颯颯地歌唱”等詩句續寫，學生寫出了“小鳥的幸福，在于給樹木除掉害蟲，讓田野生機勃勃。所以，小鳥歡快地在林中歌唱。”“大地的幸福，在于讓生命在自己懷中健康成長，快樂生活，所以，大地受到大家的熱愛。”等佳句。再如，學習《諾貝爾》時讓學生利用提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳；學習《滴水穿石的啟示》后，讓學生寫一篇讀后感……這些都是運用語言的好方法。

二、興趣方法是積累的關鍵

1．營造濃郁的氛圍

環境對一個人的影響是潛移默化的，教室布置要注重人文熏陶，墻上張貼名人畫像，讓學生把自己喜愛的名人名言作為自己的座右銘貼在桌面或鉛筆盒上，還可以專門開辟一個角落張貼學生語文積累的成果，如剪貼本、剪報。同時，教師要拓寬信息渠道，向學生介紹能更為廣泛、快捷地獲取信息的渠道，可每天請一位學生做三分鐘演講，交流自己的所見、所聞、所感。

2．開展豐富的活動

在平時的語文教學中，注重開展豐富的活動來激發學生積累的興趣，促使學生主動積累，提高積累的有效性。

（1）競賽。根據學生爭強好勝的心理特點，教師可通過比賽的形式激發學生語文積累的意識，逐步養成自覺積累的習慣。在校園內開展各種讀書活動，根據學生的興趣愛好組織學生讀書，練習寫讀書筆記。語文積累的成果不僅可以用書面的形式展示，也可以通過口語形式表現。在班級里通過開展故事會、朗誦會、演講比賽等競賽活動來促進學生去課外找書、看書、讀書，同時還能顧及學生各自的喜好，一展學生所長。

（2）表演。在指導學生閱讀課文后可選擇一段或一個完整的故事，讓學生以小組為單位分角色進行表演，角色人物的對白可在課文提供的基礎上做合情合理的補充，也可以借助道具、多媒體來豐富讀物的內容。

（3）討論交流。選擇與課文有一定聯系的書籍組織學生在課外閱讀，通過課堂討論的形式進行交流。學了《楊修之死》后，為了更好地領悟文中楊修、曹操等人的性格特點，可組織學生閱讀《三國演義》，然后在課堂中圍繞自己最欣賞或最不喜歡的人物角色展開討論，使學生在交流中得到積累，從而引導學生更好地把握作品的寫作背景、人物形象、作品主題、藝術特色和現實意義。

（4）文學采風。不要把文學社團看得那么“高不可攀”，認為那是成人才能做的事，只要是熱愛文學的學生都能成為社團成員。教師可以把喜愛詩歌且語文功底較扎實的學生集合起來組建詩社，利用課余時間鑒賞佳作，切磋課外閱讀心得，交流習作經驗，定期走出校門“采風”等。

3．給予肯定的評價

學生良好的語文積累習慣養成，關鍵在持之以恒。因此，老師要給予學生鼓勵，提高學生積累的積極性。

（1）檢查落實。如何保證學生將計劃付諸行動？監督和檢測是必要的手段。教師可以借助“閱讀卡”和讀書筆記來檢查學生課外閱讀的執行情況，幫助學生養成語文積累的習慣。

（2）反饋獎勵。不管工作還是活動，若沒有一定的激勵機制，再好的點子最終也會“夭折”。為使閱讀活動能持久地開展下去，老師要及時反饋活動的結果，多表揚鼓勵。還可以把積累結果在班里展評，每月評出若干名“文曲星”，并進行獎勵。這樣才會使學生對語文積累樂此不疲，最后習慣成自然，水到渠成。

總之，教師要精心組織，積極引領，讓每一個學生樂于積累，學會積累，才能提高積累的實效，讓學生在語言運用方面得心應手，游刃有余。

（作者單位 江蘇省海門市瑞祥中心小學）