淺談小學音樂教學中的人文教育

摘 要：隨著時代的要求，小學音樂教材也充分將其人文性和工具性進行了有機融合，做到了“以人為本”。對此，小學音樂教師在音樂教學中就要做到以人為本，充分關注學生的全面發展。在音樂教學中要注重人文關懷的傾注，培養學生獨特的創造性及完美的人格。從傾注人文教育的內涵、傾注人文教育的重要性以及傾注人文教育的方法三方面談了在小學音樂教學中的人文教育。

關鍵詞：小學；音樂教學；人文教育、 小學音樂對于培養學生的德、智、體以及促進其全面發展有著極其重要的作用。因而，在音樂教學中，教師要善于對學生傾注人文教育，傾注人文關懷，以促進學生的全面發展，為祖國培養高素質的人才。

一、在音樂教學中傾注人文教育的內涵

《義務教育音樂課程標準》中明確說明，小學音樂要突出其學科性，將對祖國、對人民、對社會主義以及科學等的熱愛于音樂教學中體現出來，并將集體主義精神及樂觀向上的精神風貌積極滲透到音樂教育中，也就是在音樂教學中要積極傾注人文教育。其內涵有以下幾個方面：

1.關注全體人

由于受個人智力或者非智力因素的影響，學生之間存在著很大的差異性。對此，教師要平等對待每一個學生，力求做到以人為本，關注每一個學生的發展。教師可以通過自己廣博的胸襟，去開啟學生心靈之窗，教會他們懂得自尊自愛、自強不息，讓每一個學生都能在音樂教學中充分感受到一個豐富多彩的精神世界。

2.關注人的全方面

這里所說的全方面并不單是指德、智、體、美、勞，而是指學生在音樂教學中能夠學會相互之間的理解、尊重、關懷、寬容等，并善于在困難、挫折甚至是災難面前都能以積極樂觀、健康向上的心態去面對。此外，教師對學生的關懷不僅包括教學生掌握學習的方法、培養學生學習的能力，還包括生活中的其他方面。通過對學生全面的關懷，促使他們情操的陶冶、審美情趣的提高以及身心的健康發展。

二、在音樂教學中傾注人文教育的重要性

小學音樂教育是實施美育的一個重要途徑，教師必須善于在音樂教學中充分體現音樂的美育作用。這樣，才能切實為社會培養出高素質的人才。而當前的小學音樂教學中存在以下問題，充分表明了音樂教學中人文教育的缺失。

1.陳舊的教學模式及方法，阻礙了學生的發展

許多教師的音樂課堂教學仍然是采用傳統的、陳舊的教學模式，忽視了學生的主體性。音樂課原本應該是活力四射的課堂，應該是教師樂教、學生樂學的課堂，可是有相當部分的教師還是忽視了這點，以“霸主”的姿態霸占著整個課堂，整堂課只根據自己的需要、喜好來進行安排，而學生則只是負責傾聽，消極地接受。這樣的課堂，學習效果可想而知。小學音樂課堂應該是充滿歡樂的，可是有的教師卻注重為學生講解相關的理論知識，殊不知小學生對這些完全不感興趣，此舉實在沒有必要。學生聽得莫名其妙，對音樂教學逐漸會產生厭煩的心理。這些，都嚴重阻礙了學生的發展。

2.教師的急于求成，阻礙了學生的發展

由于受多種因素的影響，學生的素質良莠不齊，對此，教師在教學時要充分關注學生的差異性，使每個學生都有不同程度的進步。但是往往有的教師急于求成，在教學中完全不顧學生的差異性，對學生按照課標、教學目標等的要求來進行統一教學，這無疑是不可取的。教學目標沒有梯度性，也必然影響學生的發展，尤其是對于那些基礎較差的學生而言，音樂也成了令其無比厭惡的學科。這樣，學生的發展也就無從說起。

目前，小學音樂教學中存在的這些問題，讓我們深切地看到了音樂教學中人文教育的嚴重缺失。因此，在音樂教學中傾注人文教育，體現學生的主體地位，關注學生的差異性，促進其全面發展迫在眉睫。

三、在音樂教學中傾注人文教育的方法

1.通過教學內容傾注人文教育

音樂本身就是極具人文性的學科。在小學音樂中，它通過優美的旋律以及歌詞培養學生良好的素質，使學生受到美的熏陶。對此，教師可以通過音樂教學對學生進行多方面的培養。

（1）培養學生崇高的道德情操。在小學音樂教材中，有許多歌曲是具有很強的道德感染的。《中國少年先鋒隊隊歌》《賣報歌》等能充分激發學生的愛國情懷；《兩只老虎》《小蜜蜂》《獅王進行曲》等能培養學生熱愛大自然、保護動物的意識；《小漁簍》《勞動最光榮》《拾稻穗的小姑娘》等能培養學生樹立勞動光榮的意識；《小烏鴉愛媽媽》能加深學生對母愛的體會等等。通過這些歌曲，再加上教師聲情并茂的教學，定能有效地培養學生崇高的道德情操，達到音樂教學傾注人文教育的目的。

（2）培養學生正確的審美觀念。《新疆是個好地方》《蝸牛與黃鸝鳥》《春曉》《滴哩滴哩》等歌曲，都有著各具特色的美感。有的描繪了美麗的自然景色，有的描寫了美麗的風土人情，讓學生在學唱的同時，真切體會歌曲中所表達的美，進而形成正確的審美觀念。

2.通過教學方法及過程傾注人文教育

教師要及時更新傳統的教學理念，改變陳舊的教學方法，通過有效的教學方法和教學過程傾注人文教育。

（1）通過教學方法傾注人文教育。在傳統的教學模式中，教師總是采用滿堂灌的教學方法，讓學生在被動的聽中消極地接受知識。對此，教師要積極改變這一現狀，于教學方法中傾注人文教育。具體表現為：①鼓勵學生獨立解決問題，對于那些稍簡單的問題，教師要充分相信學生的能力，放手讓他們大膽去完成，包括音樂背景的了解、歌詞的內涵以及使用樂器吹奏歌曲等。②引導學生合作學習。根據學生的知識層次、音樂特長等將學生進行分組，讓他們在學習新知識的過程中積極交流、討論，做到相互之間取長補短。這樣，既有利于學生的情感交流，又能培養他們的集體合作精神。

（2）通過教學過程傾注人文教育。具體表現為：①讓學生自主預習。比如，教學《搖籃曲》，可以讓學生自主通過查閱資料等來了解舒伯特的生平以及一些優秀的搖籃曲。學生在查找相關資料的同時就獲得了大量的知識，而且對這些知識的掌握遠比教師的講授要深刻得多。②讓學生自主學習。在教學中，教師讓學生自主學習能有效培養學生的學習能力，促使其掌握一定的學習方法。③加強知識的拓展延伸。通過對知識的拓展延伸，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，以促進學生的創新及發展。

總之，在小學音樂教學中積極傾注人文教育是至關重要的。只有這樣，才能真正培養學生的獨特個性和健康健全的人格，真正做到以人為本，促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］黃斯琴.淺談小學音樂教學中的審美教育［J］.魅力中國，2010（10）.

［2］崔惠英.小學音樂教學中實施人文教育的途徑［J］.小學生教學實踐，2009（3）.

（作者單位 河北省秦皇島市海港區文耀里小學）