靈活安排座位,有效實施新課程

傳統的學生座位橫成排，縱成列，學生面向講臺正坐，整齊有序，有利于學生的身體成長發育，教師講解能引起全體學生的注意，學生的表情神態教師一目了然。但是，新課程實施的今天，學生需要合作探究，自主交流，傳統的座位排列對此極為不利。于是，有的教師讓學生分組圍坐，每組4~8人，圍著課桌面對面而坐，猶如圍著餐桌吃飯一般，這樣學生可以很方便地互相討論、合作探究了，是一種創新的做法。但是，這種形式也存在許多不足。當教師集中輔導時，相當一部分學生側身或偏頭看黑板，時間稍長就會脖子痛。因此，我認為任何一種單一的排座方法都不完美，只有靈活地安排座位，才能體現教學因材施教的原則，更好地實施新課程。

一、移動座位

移動座位的辦法，就是學生在課堂上根據教學需要，在教師輔導、集中討論時，按照傳統方法就座；在學生合作探究時，把座位搬移成圍坐的形式。這樣，可以使學生兼顧傳統和圍坐二者的優勢，避免其各自的缺點。數學課堂總是需要有教師集中引導的時候。如，數學概念、知識難點等，完全讓學生合作探究的課堂不是那么多，所以，整節課或者整天，甚至整個學期都圍坐學習并不科學，是從一個極端走向另一個極端的表現。傳統的座位排列有它的優勢。可是，沒有合作探究學習的課堂又是守舊的課堂，是教師缺乏接受新生事物的表現，是違背教育方針政策的行為，學生是主體，知識獲得的過程很重要，學生通過合作學習獲得的經驗知識非常牢固，因此，必須讓學生充分地探究、掌握學習方法，合作探究只有用圍坐的形式最為合理。一堂課既需要有面向講臺正坐的時候，也需要有圍坐的形式，那么用移動座位比較科學。

這種課堂要求環節比較少，一般三個環節：（1）創設情境，激發興趣，提出問題，初步引導，準備材料（正坐）。（2）合作學習，商量探究，解決問題（圍坐）。（3）交流匯報，提出疑問，疑難點撥，教師鼓勵，完成作業，小結課堂（正坐）。還要座位輕巧便于搬動。

二、自由找座位

這種方法是為了避免搬動座位過程中的混亂和耽誤時間，就是在學生需要合作探究時，走出自己的原位，到自己喜歡的小組，自由結合學習，三五個學生在一起，或站或坐，隨時可以和其他小組交流，完成任務后就回到自己座位。這種方法的好處是靈活迅速，學生積極性高，效率大。

三、不動座位

一節課要么圍坐，要么正坐。實驗課、操作課讓學生整節課圍坐學習，課前就把座位擺好，分好小組，教師深入小組解決問題，不用集中輔導和集體交流，教師對各小組的學習情況要輪流了解，達到目標即可。檢查測試課、理論課等就用傳統坐法，由學生獨立完成或教師講解，不需要合作探究。一般一節課一種形式。

總之，安排座位要靈活，不能只圖形式。只要有利于學生的學習，有利于學生身心健康的排座都是好辦法。

（作者單位 陜西省旬陽縣趙灣鎮中心學校）