談語文教學發展的中心

社會是人的社會，任何社會活動都是以人為主體的活動，離開了人以及人的主動性和積極性，就無法開展任何活動。

教學更是離不了管理，學生的管理工作是一種人的互動活動，管理對象中的各個不同因素和環節，都需要教師去掌管和推動。學生的管理目的就是最大限度地發揮人的主觀能動性，以人為本，使各類教育教學資源得到最優配置，進而獲得最佳的管理效益。在教學中，我們的教師要尊重學生的發展，尤其是在小學階段，更要用自己的愛心去和學生進行交流。教師不但要尊重學生的人格、人性，還要喚醒他們的主體意識，為學生個性和創造能力的發展提供寬松的環境。尊重學生的自主發展，尤其是在小學這個階段，千萬不可抹殺學生的好奇心以及積極性，在這個階段的學生受到心理的創傷是很難恢復的，我們要為學生以后的發展打下堅實的基礎。小學的教學是相當重要的，這個階段的學生還沒有自我管理的能力，對于教師說過的話會很放在心上，這就要求我們的教師去嚴格地要求自己，用正確的方法和方式去對待學生以及和學生進行交流。體罰，這種事情是不可取的，而且會在學生的心里留下陰影。小學階段的學生都很脆弱，也很感性，所以我們的學生很可愛也很讓教師頭疼。對于不聽管教的學生，說重了也不行，不說更不行，這就需要我們的教師發揮自身的魅力。讓學生能感受到老師真的是對自己好，這樣才能用愛去感化這個學生。小時候的學生都有自己獨特的一面，我們做的不是去抹殺而是怎么樣讓學生發揮自身的優勢去好好學習。

新課程改革指出：中小學教學要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面發展。人的全面發展是人成長好壞的一個重要條件。我國教育的培養目標是使學生在德智體等方面全面發展，從而成為社會主義現代化的建設者和接班人。學生是一個完整的人，學校不僅要使學生具有豐富的知識，還要使學生具有健康的身體，健康的心理，健全的人格和高尚的道德情操。在小學這個階段更是培養學生養成好習慣的關鍵時機，一定要給學生樹立起一個信念，做一個全面發展的人。在學生發展的階段需要我們的教師去悉心教導，給學生一前進的方向。

小學階段的學生心理是相當不成熟的，教師不能以自己的標準去看一個學生，去肯定或者否定一個學生。在學生犯下錯誤的時候，教師要進行批評，但是這個批評也是需要技巧的。教師自身的素質不一樣，所以對學生批評的方式也會因人而異。有的教師可能會這樣說：你這個學生，真的是沒救啦，到社會上也是一個一事無成的人。就這么一句話，我們的教師可否想過會給我們的學生的心理造成多大的影響。也許就是因為教師的一句話就改變了學生一生的命運，這么說一點都不夸張。所以，我們的教師在處理問題的時候一定要站在一定的高度去考慮，自己應該怎么樣去處理學生的問題，這么說會給學生怎樣的影響，怎么做才是更合適的。

教師和學生之間應該是以平等的關系出現的，我們的教師應當把學生看成是自己的孩子，對孩子就要耐心地去管理。在管理學生的過程中，要做到管理教育與解決實際問題相結合，這是管理工作的最終歸宿，也是我們教師處理問題的最終的集合。

（作者單位 河南省濮陽市清豐縣陽邵鄉霍町小學）