切實(shí)有效地搞好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘 要：從事教育工作的我，一直擔(dān)任班主任工作。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教育實(shí)踐中，要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；養(yǎng)成；養(yǎng)成

一、嚴(yán)格制訂正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是學(xué)生的榜樣，要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。作為教師要對自己嚴(yán)格要求，明確良好習(xí)慣包括的內(nèi)容，準(zhǔn)確知道學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、飲食好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、安全好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣和禮貌好習(xí)慣等方面的習(xí)慣要求。在日常教育教學(xué)工作中教師要做到以身示范，明確培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。師生雙向明確目標(biāo)，學(xué)生的行為就會(huì)有方向。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)，在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。

二、從小抓起，一絲不茍

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認(rèn)為，小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，所以，從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、循序漸進(jìn)，持之以恒

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜逐漸形成的過程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如，在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要使其在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成更高一級的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）