我看反思性教師

近來，“反思性教師”這一詞組不斷出現在各級各類相關的報紙文章之中。的確，做一名反思性教師，是時代賦予我們的要求，也是我們更好地完成日常教育工作的前提。也許，正因為呼聲很高，到了教育、教學一線，許多老師們（尤其年輕老師）反倒有些惶惑：怎么反思？反思什么？反思之后呢？——只要是會反思就是“反思性教師”了嗎？

筆者結合自己參加工作10余年來的經歷和體會，感覺到，一名真正的反思性教師要具備以下幾點。

一、積累

日常的教育生活，除了并不輕松的教學，更有繁重的案頭工作。如：幼兒寄語、觀察記錄、課后反思、不期而至的論文、教案的評比等等。老師們常抱怨：許多重復工作，耗費時間，荒廢業務，毫無意義！

在我看來，這些案頭工作是對教育實踐的一種理性的梳理、反思、提升，二者相輔相成，缺一不可。如上許多案頭工作是有重復之處，但并非就會是“耗費時間、毫無意義”。莫小看幼兒寄語，此是建立在老師一學期的觀察、了解之后的一個階段性評價，簡練、生動、優美的語言之下體現的是你對孩子的關注和思考。對于寄語、觀察記錄是一種積累，而對于年復一年的寄語書寫任務、過去的精彩表述、獨特視角也是一種積累。建立在積累的基礎之上，無論是那一份案頭工作，抑或是實踐教育工作，都將會更具目的性、更有成效，也更會帶動教師自身業務素養的提高！

二、計劃

幼兒園的工作安排往往是極有規律的。如，一學期一次的環境評比、早操更換、教研活動安排、固定的節日慶祝活動、競賽活動等等。工作個三五年下來，便應對這些日常工作有個大致的了解，形成一定的工作思路，作出相應的計劃安排，以便在日常教育工作中有效滲透、提高成效，從而避免中心活動來后，人仰馬翻的忙亂應付、難盡如人意的效果反饋。

此外，對于中心活動后的反思要及時記錄，因為空有的感慨極易被遺忘，而且對于周期性的中心活動安排，這也是一種積極、有效積累。

三、碰撞

在工作中，我們常發現，有些人即便工作量再大，任務再重，也依然保持著一種積極的心態，且在這種心態之下，將工作完成得從容自若、圓滿出色；而另一些人則從活動一開始便憂心忡忡。一些人總會又快又好地完成任務，而另一些人則會通過加班加點，才能完成必須的工作。

疑惑、羨慕、問題……

碰撞中均會消融、釋解。

學會與同事交流與碰撞，借同事這面鏡子，反思自己，這也是一位反思性教師所必須做到的。

（作者單位 江蘇省如皋市經濟開發區實驗幼兒園）