用心拉近師生距離

曾看過這樣一個故事：“一個爸爸帶著5歲的女兒去逛商店，爸爸原以為這么多琳瑯滿目的商品，肯定會讓女兒開心。可是女兒卻老是不愿意去逛商店，不僅如此，到了商店里面就開始哭鬧。這個爸爸百思不得其解。終于有一天，女兒的鞋帶散了，爸爸蹲下身去，幫女兒系鞋帶。就在這一瞬間，他忽然發(fā)現(xiàn)，眼前是多么可怕的一幅景象：矮小的孩子沒有柜臺高，她的眼中根本就看不到琳瑯滿目的商品，而是大人們的一條條大腿和一雙雙大手，那一只只來回擺動的大胳膊，一個個帶棱見角的大書包，時不時地磕碰孩子的小臉和弱小的身體，更可怕的是，某些火紅的煙蒂也會突然迎面襲來。就是這簡單的一蹲，使得這個爸爸和孩子站在了同一高度，使他們不再有距離，就是這簡單的一蹲，讓爸爸真正了解到孩子哭鬧的真正原因。”而作為教師的我們，天天和我們的孩子在一起，我突然問我自己：你可曾蹲下來，你可曾真正地從內(nèi)心里為你的學生想過什么？初為人師時，有著一腔熱情，與孩子打成了一片，可沒有教學上的經(jīng)驗。而現(xiàn)在有了些許的教學經(jīng)驗，可我和孩子的距離卻越來越遠了。上課學生坐得端端正正，做作業(yè)是為了考試，考試是為了分數(shù)，分數(shù)是為了家長！是什么原因呢？我開始問我自己。在推行新課程的今天，作為新時代的教師，我想改變自己，超越自己。

一、學會換位思考，尋找和學生的距離

一節(jié)語文課上，同學們正在做手工，突然有個學生跑上來對我說：“章老師，我同桌在吃東西。”我第一反應就是把那個同學叫到了講臺上，想當著全班的面質(zhì)問他為什么？可是當這個同學來了講臺前時，我看到這個同學抬著頭，歪著嘴巴，一副滿不在乎的樣子，好像在表示：隨便你怎么批評，我無所謂。我突然意識到：學生面對老師將要進行的教育為什么會有強烈的抵觸情緒？為什么會這么蠻不在乎？難道他沒有意識到自己這樣做是不對的嗎？我告訴自己要冷靜！站在孩子的角度去思考一下。我突然意識到：現(xiàn)在是下午第三節(jié)課時間，上了一個下午的課，的確是肚子有點餓了。于是我柔聲地問這個孩子：“孩子，你肚子餓了嗎？”他搖了搖頭，但他的表情顯然很驚訝！我知道他意想不到他犯了錯，我還會這么柔聲細語地和他講話。我又笑了笑對他說：“你要是肚子真餓了，老師可以為你破例，你可以去教室外面把你的東西吃完，再進來上課。”這時，這個同學把本來高昂著的頭低下去了，臉也紅了，說：“老師，我能堅持到下課再吃。”我摸摸孩子的頭，突然覺得我怎么這么有成就感呢！原來距離學生和我的距離，其實很近很近，只有那么一語之差，一線之遙。

二、學會尊重學生，讓批評也變得悅耳動聽

在一般人看來，老師對學生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學生還會屢屢產(chǎn)生抵觸情緒，使批評的效果大打折扣，即批評的“負面效應”。我們老師每次遇到學生犯錯誤時，總是自己先“惱”了，先“怒”了，但是我想，如果我們老師能擺正心態(tài)，能把學生犯錯誤看成是一個學生進步的起點，可以試著把批評變成陽光雨露。

有一次，幾個屬鼠的男同學在期中考試中考了滿分，挺得意，有點飄飄然，還去諷刺幾個成績差一點的同學，我發(fā)現(xiàn)了，就對他們說：“怎么，驕傲了？你們知道驕傲意味著什么嗎？”學生們以為我要批評他們了，一臉的不知所措，我笑了笑，給他們講了這樣一個故事：“樹林子要是大了，就什么鳥兒都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就聽說過這么一個故事。有只小老鼠外出旅游，恰好兩個孩子在下獸棋，小老鼠就悄悄地看，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，這就是，盡管獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是小老鼠立刻認定，我才是真正的百獸之王呢！就這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿狼開心。有一天，他還大搖大擺地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懶得動，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他還趁著黑夜鉆進了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，也就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，就這么飛呀飛呀飛，好半天好半天，才撲通一聲掉在臭水坑里！好，現(xiàn)在就請大家注意一下，‘臭’字的寫法，怎么寫的？‘自’‘大’再加一點就是‘臭’。有趣的是，咱們班有不少屬鼠的同學，那么，這些‘小老鼠’們會不會也掉到臭水坑里呢？我想不會，但必須有一個條件，這就是永不驕傲！”說到這，那幾個男同學當然明白，老師的批評，全包含在那個有趣的故事中了！他們挺感激，很快改正了自己的缺點。

三、留一份純真在心間，把童年還給孩子

記得自己小時候，每天早上是采著路邊的野花上學，放學了，會摘幾粒嫩嫩的豆子，放在嘴里嚼嚼，甜滋滋的，帶著一股清香，那味別提有多美味了。到了野果飄香的季節(jié)，放學后我們就約上幾個小伙伴，滿山遍野地采野果子吃，直到天色漸暗，村莊上空升起裊裊的炊煙，才會記起要回家吃晚飯，然后踏著暮色，拿著一袋子的野果回家。現(xiàn)在的孩子，很少再有像我那樣的童年生活，作為教師的我，我多想在放學回家的時間里，讓孩子多去享受一下童年的美好時光。

一年級的新教材識字量很大，每天上完新課，少部分學生通過短時間的復習能全部掌握，一部分學生通過40分鐘的時間復習，也能掌握，但也有一小部分孩子，對于詞語的理解和記憶非常慢，而且有些孩子的遺忘速度非常快，花了好多的時間好不容易記住了，但是第二天上學，又全忘記了。我當時非常擔心，怎么辦呢，是不是這些孩子就沒有時間玩了？整天讀死書么？后來我試著采用不同的學生按照不同的要求來進行教學。對于接受能力弱的，遺忘速度非常快的孩子，我要求其掌握最基本的，而且平時花的時間要比別的孩子多些。對于接受能力強的，我就要求其掌握的稍多一些。這樣我把我們班大致分為6個梯度。這樣試了以后，效果不錯。而且每個孩子都有自信心了，也都有了玩的時間。而且我把每個星期的星期四定為無作業(yè)日，即使有作業(yè)的日子里，我每天的作業(yè)量也不會超過20分鐘。

孩子們有時間玩了，有時間去做自己想做的事了，他們會在雙休日打一個電話來問我：“章老師，您在玩什么呢？”那時候的我，覺得自己是最幸福的。

綜上所述，教師如果和學生拉近了距離，甚至沒有了距離，用我們的愛去尊重學生、賞識學生，多一份關(guān)懷和愛護，相信，我們的學生會在愛的天空下成長，這樣的環(huán)境下成長起來的幼苗，將來會把愛的種子播撒到世界每一個角落。讓我們老師和孩子不再有距離，父母和孩子不再有距離，還給他們天真爛漫的童年。

（作者單位 浙江省諸暨市陶朱小學）