怎樣的課是一節“好課”治

記得一位特級教師曾這樣說過：“我一生都在想怎么上出一節我最滿意的好課！”那么，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？不同的人從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。作為一名一線教師，我認為一節“好課”應該體現以下幾個特點。

一、真實的學習過程

一堂好課應該是自然的、生成的和常態下的課。一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這樣的課可以稱為豐實課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發。同時，一堂好課應該是常態下的課。一堂實實在在的課，不僅現在可以上，什么時候都可以上。它不可能十全十美，但它應該是真實的，不粉飾的，可以重建的課。

二、寬松和諧的學習環境

一個人的學習狀況如何，與他的學習心情有關。同樣，學生在課堂上的學習效果如何，在一定程度上，也與他在課堂上的情感狀態有關。良好的情感狀態是學生心中對學習愉快的心理感受，是學生學習內驅力的源泉。因此，營造一個良好的情感狀態，使學生產生“我樂意參與，我樂意創造”的心理要求，對我們的課堂教學非常重要。

寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，老師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的氣氛。

三、良好的交往狀態

大量的研究和人們的日常生活實踐都已證明，對任何人來說，正常的人際交往和良好的人際關系都是心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。就兒童來說，一方面他們需要學會交往，學會與不同的人合作、共處，另一方面他們又要在交往中學習知識，增長才干，學會做人。所以在課堂教學中我們要充分鼓勵學生參與活動，與同伴交往，讓學生之間形成良好的人際關系，善于從合作中獲取知識，因為這也是新課改的核心理念之一。

四、注重有效學習，關注課堂效率

有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題進行的學習。有效率的課堂是學生積極參與課堂，是學生敢于提出問題，能提出有深度的問題。應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，使學生都能在學習過程中有所收獲。

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度的不同，對同一堂課的評價也會呈現出千姿百態。好課的標準及其評價體系應該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能是一把尺子，一種刻度。因此，教師要結合數學教學的特點和課堂教學實際，從數學教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標準，構建能夠保護教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進新一輪數學課改實踐。

（作者單位 廣東省廣州市越秀區惠福西路小學）