淺談教師的隨機應變能力

上公開課時，一位教師正在繪聲繪色地講課，教室里靜悄悄的，聽課教師和孩子們都很投入。忽然，一只不懂事的小蜻蜓飛進了教室。兩只靈活的小翅膀一個勁地煽動著，發出了“撲棱棱”的聲音。這時，一個非常敏感的孩子用手一指：“哎呀！小蜻蜓飛來了！”這時，哄笑聲和討論聲混成一片。這位講課的教師頓時亂了手腳。為什么在教師教案備得很充分，發揮也很好的情況下會“砸鍋”了呢？這就是因為天有不測風云，沒能發揮自己的隨機應變能力，這些天真活潑的孩子上課不知道能出現哪些意想不到的事情。這時，教師不可使用“不許這樣，不許那樣”的語言，如果教師這么一說，孩子們會更“上臉”。這時，就需要你有隨機應變的能力，及時地處理好眼前的這樁“大案”，一切從孩子的興趣出發。孩子由于年齡小，所以極易受到外界因素的影響，引起興趣的轉移、注意力的分散。因此，作為一名幼兒教師，絕不能夠拘泥于事先安排好的教學內容，應順應大多數幼兒的興趣，及時地調整教學內容思路和手段，滿足幼兒的認知需求。這就需要教師注意以下幾個問題。

一、穩定自身情緒

教師的應變能力是在冷靜沉著的心理狀態下產生的，所以，教師一定要控制好自己的情緒，這樣才有助于解決問題。課堂上發生的許多問題是我們難以預料的，教師如果不能迅速地了解所發生的事情，就不能及時地作出反應，也就無法靈活地采取相應的措施來解決問題。如上述例子，教師首先應在短短的幾秒鐘內先鎮靜下來，緊接著平靜一下自己的情緒，然后馬上思考用幾句極生動有趣的語言把孩子們的注意力拉回來，并讓這位“小客人”成為推動小朋友學好這節課的動力。比如：“哎呀！我們班來了一位小客人，小朋友，我們快快拍拍手歡迎小客人（鼓掌）。小客人是來看看小朋友怎樣上課的，看看誰上課的時候表現最好，并且學得最好。”如果教師這么一說，單純的孩子們會一下子靜下來齊刷刷地坐好，并且非常積極地表現自己，認真回答老師提出的問題。通過這件事，讓我也發現了另一種更容易讓孩子接受的教育方法，那就是隨機地組織語言，可以使孩子在輕松的氣氛中接受教育，在快樂的氣氛中學習。

二、尊重幼兒，趁熱打鐵

教學中的偶然事件，好些都會得到意想不到的收獲。比如，教師在講課時出示一幅人的五官簡易圖，沒有頭發，結果孩子們哄堂大笑，說是個小和尚。課堂頓時亂成一片。這時教師千萬不可制止或訓斥孩子，在快速穩定自己的情緒之后，馬上在腦中反應出解決的辦法。這時教師可以說：“他呀，是個不講衛生的臟孩子，從來不洗頭發，所以頭上生了許多的小蟲蟲，小蟲蟲使勁地咬呀咬，沒辦法，他只好把頭發給剪掉了。”如果這么一說，孩子們會靜下來，這時就可以趁熱打鐵上一節衛生課了，這樣平時不愛洗頭、不講衛生的難題也就輕而易舉地在課堂上解決了。

三、適當使用肢體語言

教師在課堂上的一舉一動，臉上的喜怒哀樂，每一種表情的變化，都是一種無聲的語言。例如，你走進教室發現教室吵吵鬧鬧，像開了鍋一樣，一聲大聲的呵斥根本就無法停下來，這時可用右手的食指頂住左手的掌心做一個停的姿勢，于是孩子們很快就會停下來，這比喊一句“坐好了”的話要好得多。

四、適當運用幽默風趣的語言

教師幽默的語言很有價值，能活躍課堂氣氛，能開闊孩子們的思路，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中獲得知識。如一段精彩的故事正講到高潮的時候，孩子們樂得又蹦又跳，簡直不能自控，這時教師可躡手躡腳地走到門口，然后再輕輕地走回來，用神秘的口吻說：報告大家一個好消息，兔媽媽來了，說小朋友把它的兔寶寶給吵醒了，那小朋友該怎么做呢？這時孩子們就會安靜下來。

既然應變能力對于教學過程如此重要，那么我們如何提高應變能力呢？首先，我們要豐富自己的知識，加大知識的儲備量，心中有了知識，才能將意外問題盡可能地解決。另外，對于課堂上的意外事件，教師應有積極面對的心態，有效地把突發事件轉變為教學的一部分。

教師只有通過自己豐富的知識和經驗，積極合理地應對課堂上的突發事件，才能看到我們希望的結果。

（作者單位 吉林省通化縣幼兒園）