因人施教 順勢而起

一、個案介紹

小東是我們一年級一班的學生，剛剛入學，我就發現他特別愛說話，連上課時也隨便打斷老師講課，大聲說話。老師去上課都覺得頭疼。因為小東喜歡插嘴，甚至在教室里跑來跑去。對于老師的批評，他變本加厲，說得更歡。因為他喜歡引起同學們的注意。每當同學們笑他的時候，他就更得意洋洋，好像自己取得勝利一樣開心。課后，老師找他談話，問他為什么要那樣做？他說他喜歡那樣，愛說什么就說什么，愛怎么做就怎么做，他覺得很開心。老師找他講道理，在老師面前他點頭保證會改，但一到上課的時候，他又把課堂紀律拋在一邊，旁若無人地照說無誤。

二、個案分析

剛入學的小東可以說是純真無邪的。對于學校的校規和小學生守則不很清楚。學前的不良習慣一下子難以改正，要想讓他能夠樹立起正確的行為習慣和良好的學習習慣并不容易。因為這個年齡段的孩子思想上還沒成熟，自律性不夠強，反復性大。這是很多學生形成良好習慣的障礙。通過一段時間的觀察，我發現小東的壞習慣來源于下面的因素：

1.客觀的年齡因素。雖然他剛入學，但他比其他學生的年齡大了差不多半歲。比起其他同學，他認識的事物多，思想上也較別人成熟。這樣使他自認為自己比別人強，比別人聰明。所以上課的時候就以自我為中心，自我表現的欲望更強，不顧課堂紀律就隨便插嘴，隨便地走來走去。

2.小東也是獨生子女，家長中普遍存在只要孩子學習成績好，孩子從小就比較以自我為中心，養成愛說什么就說什么，愛做什么就做什么，覺得沒什么大不了的事，完全不理別人的感受的不良習慣。因而導致他上課隨便說話，隨便在教室走動。

三、輔導過程

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說只有一句話，就是養成良好的習慣……”批評教育的話他當耳邊風，當面一套、背后一套，屢屢犯錯，咋辦呢？

在一次打掃中我偶然發現這頑劣的學生勞動起來竟那么積極，不怕臟、不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他。私下里我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚后抑”的辦法教育他，最后我充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己。”給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。

小學生良好行為習慣的養成必須以良好的心理素質為先導。因為人的行為是受大腦語言系統指揮調節的。只有具備了健康心理，才能拒絕誘惑，承受挫折，自我支配，自我調控，從而形成良好的行為習慣。小學生良好行為習慣的養成，對他本人的健康成長，對班里的學習風氣建設起著不可低估的作用。

1.和他一起學習《小學生守則》，讓他懂得小學生的言行要得當。作為一個小學生一定要遵守紀律，不能像以前那樣一點紀律性都沒有。而且要求他每天上課前讀讀小學生守則里的一些話：“尊重老師，遵守紀律。專心聽課，積極舉手發言?！比缓缶桶凑者@些話來約束自己，上課時是否做好了。如果做好了，就可爭取一朵小紅花。一個星期統計一次，每周進行表揚。

2.緊密地與家長聯系，形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧全面發展：兩個教育者——學校和家庭一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程上，都不要有分歧，只有“?！薄凹摇睌y手，加強溝通與協調，才會形成教育合力，共促孩子的發展。為此，我緊密地與家長聯系，統一思想、統一教育方法。與他的家長密切聯系溝通，起到家庭學校兩方面的監督、提醒作用。每當發現他重犯時就提醒他。另外，我還讓他自己定一個學習目標，為什么要來上學。他說想做個“三好”學生。那就讓他為了這個目標努力。正面的教育對每一個學生都非常重要，且能讓學生從小就分清是非黑白，培養他們辨別是非的能力。所以，我在班上為他樹立一個學習的榜樣，向自己的學習榜樣看齊，取長補短。

3.有愛才有教育。愛學生才能使學生緊緊地團結在自己的周圍，聽從自己教育，特別是這類學生更需要得到老師的關心：很容易失去學習的信心，成績下降，嚴重的性格孤僻、不合群。我特別注意這類學生的教育，更獻上慈母般的愛。我抓住他潛在的上進心理，在平等的基礎上，視其能力大小加以鼓勵、表揚，使他們在能力所及的范圍內盡善盡美地把才能表現出來。

一個學期過去了，小東慢慢地進步了，自控能力也有了一定的增強。在課堂上，他每次舉手，我都給予他微笑地點頭。

四、成效及對問題的思考

經過一段時間的鍛煉，小東的進步很快。雖然有時候他還會犯老毛病，但只是偶爾的事，那些壞習慣已經慢慢地轉變為好習慣。他從隨便說話到積極舉手回答問題，變成一個能說會道的好孩子?？粗|的成長，我深深地體會到：“教師是太陽底下最光榮的職業”的內涵。教師要熱愛學生，這也是對教師職業的最基本的要求。但我們要明白的是，教師付出愛心，就一定能實現預期的目標嗎？人的行為都是受心理活動支配的?？梢?，我們的教育行為一定要觸動學生的心理，才會切實有效。所以，我們做教師的不僅要有愛心，還得運用我們學過的心理學知識，做到二者的有機結合，才能取得相得益彰的效果。

（作者單位 山東省青島膠州膠東辦事處大店小學）