構建線性教學 提升教學體驗

在一年級下冊《統計》數學教學中緊緊抓住課堂數學教學概念的核心，從三個體驗中剖析了這節課，設計了前后一致、貫穿始終的數學思想線路，讓學生在這節課中沿著這些“線”，讓學生經歷簡單的統計過程，從而探索收集、整理數據的方法，形成初步的統計概念。

線性一：主線——大象過生日

故事情節的流程：大象在家做餅干——大象準備了很多餅干招待客人——大象家來了那么多客人，你能用又快又好的方法統計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴的只數——大象和客人吃完了餅干，想去馬路對面的草坪上玩游戲——大象過了馬路，正和客人玩拋畫片的游戲——大象明年生日還想邀請我們班去玩一些游戲，我們一起來統計一下。

1.延續。一年級上冊中《統計》的情境是：大象過生日，在下冊中繼續使用這個情境，以生動、有趣的故事引入，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為課堂營造愉悅的氛圍，有利于學生參與學習活動。

2.貫穿。以生動、有趣的大象過生日故事貫穿整節課，引導學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究，并使學生保持較高的學習興趣，使培養目標得以落實，能力得到發展。

線性二：復線——體驗的提升

1.初步體驗

教學過程（一）

師：大象還準備了很多餅干招待客人呢，你瞧！

師：現在把餅干的形狀報給大家，之后請你說說你每種形狀的餅干各有多少塊？

（課件出示發餅干的過程）

師：現在誰來說說你統計出每種形狀的餅干各有幾塊？

師：哦，沒人知道？你們遇到什么麻煩了？

師：當我們腦子記不住的時候，我們可以怎么辦？

生：記在紙上!

師：真棒！想一想，我們可以怎樣記一記呢？小組討論，教師巡視指導。

師：剛才同學們交流得很熱烈，下面就用你想到的方法來試著記一記，好嗎？

我們請大象再來報一報。

（課件再次演示發各種形狀的餅干）學生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。

師：誰愿意把你的記錄展示給大家看？

指名交流、反饋，展示不同的記錄方法。（實物投影出示）分別請展示的同學講講自己是怎么記錄的？

師：你們真棒!用到了好多的方法進行了統計，（結合多媒體演示）有的按發餅干的順序把各種形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個圖形，再在后面畫上相應的記號，可以打11111；一一一一一；√√√√√。（師把各種不同的方法展示在黑板上）

……

利用原有的知識，引導學生自己動手探尋解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性，先小組討論，再全班交流，讓學生初步體驗有許多統計的方法。

2.優化體驗

教學過程（二）

師：大象家來了那么多客人，你能用又快又好的方法統計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴各有幾只嗎？

生獨立完成，展示。

你覺得哪種方法記得又快又好？

師總結：小朋友用記一記、數一數、填一填、說一說的方法統計了大象家來的客人。

……

在這次的記一記過程中，讓學生感覺到記簡單的記號又快又好。

創設情境產生問題，小組討論尋找方法，實踐操作解決問題，分析比較優選記錄方法，環環相扣，層層深入。讓學生真正參與到學習的全過程中去，體驗到解決問題的快樂，樹立學生學習數學的自信心，培養對數據信息的敏銳直覺能力，促進學生的數學思考。

3.提升體驗

教學過程（三）

師：瞧！紅燈亮了，我們要停。

師：在停的過程中，你能用今天學習的知識統計一下小轎車、客車、卡車各通過了幾輛？

師：馬路上的車開得可快了，想想怎么樣記又快又好。

課件快速地演示馬路上通過的各種車輛，學生記錄、統計。

實物投影出示學生作品。

師：你覺得用哪種方法記得又快又好？

師總結：看來，用畫“√”和畫1的方法記得又快又好。

一年級學生在生活中用到統計方法的機會很少，利用馬路上通過的汽車這一情境，除了能吸引學生的注意力，激發學生的興趣以外，主要為了讓小學生有一次使用這種統計方法的機會，體會到統計的作用，從而更好地掌握所學知識。

在教學過程中，感知是一步一步升級的，不但每一步都有它的價值，而且連成一條線，初步體驗，讓學生知道有很多種統計的方法；優化體驗，讓學生懂得運用比較簡便的統計方法；提升體驗，速度的變化中，讓學生更加體驗到選擇的重要性。

教師在一步一步的引導下，讓學生在一個一個現實的、有趣的、富有挑戰性的活動中不知不覺地解決了本科的所有問題，從中體驗了成功的樂趣。這就促使我在以后的教學中，還要大膽地創新，設計出更富有活力的課堂，讓我的數學教學更加有條理，更清晰。

（作者單位 江蘇省常州市武進區星辰實驗學校）