構(gòu)建線性教學(xué) 提升教學(xué)體驗(yàn)

在一年級下冊《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)中緊緊抓住課堂數(shù)學(xué)教學(xué)概念的核心，從三個(gè)體驗(yàn)中剖析了這節(jié)課，設(shè)計(jì)了前后一致、貫穿始終的數(shù)學(xué)思想線路，讓學(xué)生在這節(jié)課中沿著這些“線”，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，從而探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)概念。

線性一：主線——大象過生日

故事情節(jié)的流程：大象在家做餅干——大象準(zhǔn)備了很多餅干招待客人——大象家來了那么多客人，你能用又快又好的方法統(tǒng)計(jì)一下他家來的客人小貓、小狗和小猴的只數(shù)——大象和客人吃完了餅干，想去馬路對面的草坪上玩游戲——大象過了馬路，正和客人玩拋畫片的游戲——大象明年生日還想邀請我們班去玩一些游戲，我們一起來統(tǒng)計(jì)一下。

1.延續(xù)。一年級上冊中《統(tǒng)計(jì)》的情境是：大象過生日，在下冊中繼續(xù)使用這個(gè)情境，以生動、有趣的故事引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂營造愉悅的氛圍，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

2.貫穿。以生動、有趣的大象過生日故事貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)，能力得到發(fā)展。

線性二：復(fù)線——體驗(yàn)的提升

1.初步體驗(yàn)

教學(xué)過程（一）

師：大象還準(zhǔn)備了很多餅干招待客人呢，你瞧！

師：現(xiàn)在把餅干的形狀報(bào)給大家，之后請你說說你每種形狀的餅干各有多少塊？

（課件出示發(fā)餅干的過程）

師：現(xiàn)在誰來說說你統(tǒng)計(jì)出每種形狀的餅干各有幾塊？

師：哦，沒人知道？你們遇到什么麻煩了？

師：當(dāng)我們腦子記不住的時(shí)候，我們可以怎么辦？

生：記在紙上!

師：真棒！想一想，我們可以怎樣記一記呢？小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面就用你想到的方法來試著記一記，好嗎？

我們請大象再來報(bào)一報(bào)。

（課件再次演示發(fā)各種形狀的餅干）學(xué)生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。

師：誰愿意把你的記錄展示給大家看？

指名交流、反饋，展示不同的記錄方法。（實(shí)物投影出示）分別請展示的同學(xué)講講自己是怎么記錄的？

師：你們真棒!用到了好多的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，（結(jié)合多媒體演示）有的按發(fā)餅干的順序把各種形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個(gè)圖形，再在后面畫上相應(yīng)的記號，可以打11111；一一一一一；√√√√√。（師把各種不同的方法展示在黑板上）

……

利用原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生自己動手探尋解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗(yàn)各自方法的可行性，先小組討論，再全班交流，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有許多統(tǒng)計(jì)的方法。

2.優(yōu)化體驗(yàn)

教學(xué)過程（二）

師：大象家來了那么多客人，你能用又快又好的方法統(tǒng)計(jì)一下他家來的客人小貓、小狗和小猴各有幾只嗎？

生獨(dú)立完成，展示。

你覺得哪種方法記得又快又好？

師總結(jié)：小朋友用記一記、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的方法統(tǒng)計(jì)了大象家來的客人。

……

在這次的記一記過程中，讓學(xué)生感覺到記簡單的記號又快又好。

創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生問題，小組討論尋找方法，實(shí)踐操作解決問題，分析比較優(yōu)選記錄方法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，體驗(yàn)到解決問題的快樂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)信息的敏銳直覺能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

3.提升體驗(yàn)

教學(xué)過程（三）

師：瞧！紅燈亮了，我們要停。

師：在停的過程中，你能用今天學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)計(jì)一下小轎車、客車、卡車各通過了幾輛？

師：馬路上的車開得可快了，想想怎么樣記又快又好。

課件快速地演示馬路上通過的各種車輛，學(xué)生記錄、統(tǒng)計(jì)。

實(shí)物投影出示學(xué)生作品。

師：你覺得用哪種方法記得又快又好？

師總結(jié)：看來，用畫“√”和畫1的方法記得又快又好。

一年級學(xué)生在生活中用到統(tǒng)計(jì)方法的機(jī)會很少，利用馬路上通過的汽車這一情境，除了能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣以外，主要為了讓小學(xué)生有一次使用這種統(tǒng)計(jì)方法的機(jī)會，體會到統(tǒng)計(jì)的作用，從而更好地掌握所學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，感知是一步一步升級的，不但每一步都有它的價(jià)值，而且連成一條線，初步體驗(yàn)，讓學(xué)生知道有很多種統(tǒng)計(jì)的方法；優(yōu)化體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用比較簡便的統(tǒng)計(jì)方法；提升體驗(yàn)，速度的變化中，讓學(xué)生更加體驗(yàn)到選擇的重要性。

教師在一步一步的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中不知不覺地解決了本科的所有問題，從中體驗(yàn)了成功的樂趣。這就促使我在以后的教學(xué)中，還要大膽地創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更富有活力的課堂，讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有條理，更清晰。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）