在一年級下冊《統計》數學教學中緊緊抓住課堂數學教學概念的核心,從三個體驗中剖析了這節課,設計了前后一致、貫穿始終的數學思想線路,讓學生在這節課中沿著這些“線”,讓學生經歷簡單的統計過程,從而探索收集、整理數據的方法,形成初步的統計概念。
線性一:主線——大象過生日
故事情節的流程:大象在家做餅干——大象準備了很多餅干招待客人——大象家來了那么多客人,你能用又快又好的方法統計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴的只數——大象和客人吃完了餅干,想去馬路對面的草坪上玩游戲——大象過了馬路,正和客人玩拋畫片的游戲——大象明年生日還想邀請我們班去玩一些游戲,我們一起來統計一下。
1.延續。一年級上冊中《統計》的情境是:大象過生日,在下冊中繼續使用這個情境,以生動、有趣的故事引入,吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性,為課堂營造愉悅的氛圍,有利于學生參與學習活動。
2.貫穿。以生動、有趣的大象過生日故事貫穿整節課,引導學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究,并使學生保持較高的學習興趣,使培養目標得以落實,能力得到發展。
線性二:復線——體驗的提升
1.初步體驗
教學過程(一)
師:大象還準備了很多餅干招待客人呢,你瞧!
師:現在把餅干的形狀報給大家,之后請你說說你每種形狀的餅干各有多少塊?
(課件出示發餅干的過程)
師:現在誰來說說你統計出每種形狀的餅干各有幾塊?
師:哦,沒人知道?你們遇到什么麻煩了?
師:當我們腦子記不住的時候,我們可以怎么辦?
生:記在紙上!
師:真棒!想一想,我們可以怎樣記一記呢?小組討論,教師巡視指導。
師:剛才同學們交流得很熱烈,下面就用你想到的方法來試著記一記,好嗎?
我們請大象再來報一報。
(課件再次演示發各種形狀的餅干)學生開始用自己想到的方法記錄,教師巡視。
師:誰愿意把你的記錄展示給大家看?
指名交流、反饋,展示不同的記錄方法。(實物投影出示)分別請展示的同學講講自己是怎么記錄的?
師:你們真棒!用到了好多的方法進行了統計,(結合多媒體演示)有的按發餅干的順序把各種形狀畫下來,有的按形狀的不同畫成了三行,還有的先畫出了三個圖形,再在后面畫上相應的記號,可以打11111;一一一一一;√√√√√。(師把各種不同的方法展示在黑板上)
……
利用原有的知識,引導學生自己動手探尋解決問題的方法,并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性,先小組討論,再全班交流,讓學生初步體驗有許多統計的方法。
2.優化體驗
教學過程(二)
師:大象家來了那么多客人,你能用又快又好的方法統計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴各有幾只嗎?
生獨立完成,展示。
你覺得哪種方法記得又快又好?
師總結:小朋友用記一記、數一數、填一填、說一說的方法統計了大象家來的客人。
……
在這次的記一記過程中,讓學生感覺到記簡單的記號又快又好。
創設情境產生問題,小組討論尋找方法,實踐操作解決問題,分析比較優選記錄方法,環環相扣,層層深入。讓學生真正參與到學習的全過程中去,體驗到解決問題的快樂,樹立學生學習數學的自信心,培養對數據信息的敏銳直覺能力,促進學生的數學思考。
3.提升體驗
教學過程(三)
師:瞧!紅燈亮了,我們要停。
師:在停的過程中,你能用今天學習的知識統計一下小轎車、客車、卡車各通過了幾輛?
師:馬路上的車開得可快了,想想怎么樣記又快又好。
課件快速地演示馬路上通過的各種車輛,學生記錄、統計。
實物投影出示學生作品。
師:你覺得用哪種方法記得又快又好?
師總結:看來,用畫“√”和畫1的方法記得又快又好。
一年級學生在生活中用到統計方法的機會很少,利用馬路上通過的汽車這一情境,除了能吸引學生的注意力,激發學生的興趣以外,主要為了讓小學生有一次使用這種統計方法的機會,體會到統計的作用,從而更好地掌握所學知識。
在教學過程中,感知是一步一步升級的,不但每一步都有它的價值,而且連成一條線,初步體驗,讓學生知道有很多種統計的方法;優化體驗,讓學生懂得運用比較簡便的統計方法;提升體驗,速度的變化中,讓學生更加體驗到選擇的重要性。
教師在一步一步的引導下,讓學生在一個一個現實的、有趣的、富有挑戰性的活動中不知不覺地解決了本科的所有問題,從中體驗了成功的樂趣。這就促使我在以后的教學中,還要大膽地創新,設計出更富有活力的課堂,讓我的數學教學更加有條理,更清晰。
(作者單位 江蘇省常州市武進區星辰實驗學校)