小學美術“研究性學習”的實踐與思考

摘 要：隨著新課程改革，美術教師所扮演的角色正悄然從知識傳授者向學習組織者、合作者、開發者和引導者轉變；教學方式也正從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式和探究式。主要結合美術新課標的理念闡述小學美術“研究性學習”的實踐與思考，對小學生美術課堂上、學習活動中的需要、動機、目標、態度等方面在教學設計策略方面進行研究。

關鍵詞：新課標；學習；研究

我們認為，在小學美術教學中開展研究性學習是很必要的。它要求我們今天的課堂教學必須著眼于人的潛能開發和個性發展，讓學生主動參與課堂教學活動，把學習的主動權交給學生，讓學生學會學習、學會發現問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主的學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉變學習方式，還是通過轉變學習方式以促進每個學生的全面發展。根據小學生的特點，我在平時的美術教學中做了以下實踐與思考。

一、小學美術研究性學習的基本特征

例如，在執教蘇教版四年級第7冊第19課《能干的腳》一課時，我是這樣研究教學設計的。

【教學過程】

（一）以情激情，導入新課

師：今天，我帶來一個大紙箱，想不想知道這個里面裝的是什么呀？

生：想……

師：好，下面我想請同學上來體驗一下，把手伸到箱子里面去摸一摸，再告訴大家！誰愿意來……

生：我……

師：（請學生上來）要摸仔細。

生：（摸一摸）（說一說）一只腳。

師：（教師打開箱子，揭示“一只腳”）非常好，箱子里裝“一只腳”。“腳”是用來干什么的？

生1：……走，跑，跳……

生2：跳舞……

師：同學們說得都非常好，你們知道：腳和手有哪些相同之處和不同之處嗎？（教師拿手的石膏體）

生：說一說……

生：……

師：嗯！很好，腳的用途有很多，腳與手對于我們來說都很重要。今天，我們就來學習第19課《能干的腳》——教師揭示課題（板書）。

研究導入新課教學設計意圖：教學活動的情感性。為了創設一個民主和諧的美術教學氛圍，要求我們美術教師在教學中必須注重：（1）教學民主，相互尊重；（2）以情激情，以美激情；（3）師生互愛，合作學習。

（二）新授內容，彰顯學生自主性學習

師：你們都了解自己的腳嗎？誰來介紹一下！

師（授課）：請同學們先想一想：（1）不同年齡人有什么特點？（2）不同性別的人，腳又有什么特點？我想請同學們互相討論一下。

（學生討論）

師：好，誰來回答！

生1：動物的腳比人類的腳更靈敏、更能干、更重要……

師：說得很棒，好，你是怎么認為的？

生2：說一說。

師：如果你注意觀察動物的腳，你會發現他們千姿百態、奇特又美麗。剛才呢！同學們討論得都很熱烈，回答問題也很積極。下面，我想請同學們來欣賞3張簡筆畫。請同學們仔細觀察：這幾張畫分別畫的是什么動物的腳？它們在造型、色彩、材質、裝飾方面怎樣做到奇特又美麗？

1.蚱蜢的腳

師：這是什么動物？

生1：蚱蜢……

師：非常好。（教師揭示圖片）這是一只什么樣造型的腿？

生2：鐮刀形……

師：哦！鐮刀形的腳。請坐，還有沒有不同的看法？

生3：三角形……

師：不錯，想象力真豐富，還有嗎？還有嗎？（不同看法）

生4：像……

師：動物的腳是千姿百態，非常奇特。

2.大猩猩的腳

師：再來看，這是什么動物？

生5：大猩猩……

師：可以學一學大猩猩走路嗎？（掌聲鼓勵）

生：表演……

師：（教師揭示圖片）什么形狀？

生：說一說……

師：運用了哪些色彩、材質來裝飾的？

生：毛線、布、彩色卡紙……棕色……黑色……

師：回答得非常好，我們可以用自己喜歡的材料和顏色來裝飾各種各樣的腳。

3.鴕鳥的腳

師：這又是什么動物的腳？

生1：鴕鳥。

師：（教師揭示圖片）什么形狀呢？運用了哪些材料？

生：三角形……卡紙……

師：這只剛勁有力的鴕鳥腳是由哪些顏色構成的？

生：紅、藍、綠……

師：嗯！在這只腳上，我用了一組對比色：紅——綠，這樣我們畫出來的腳會很鮮艷，整體效果會活潑。因此，我們在畫畫的過程中可以適當運用一些對比色，比如：橙——藍、黃——紫等等。

研究新授內容教學設計意圖：學生活動的自主性。一般來說，學生主動參與學習的過程，既是學生主體作用發揮的過程，又是學生研究性學習能力發展的過程。所以說，學生活動的自主性是研究性學習的核心問題，這也是由學生主體性品質與能力（主動性、獨立性、創造性）所決定的。