培養心理優勢,優化小學英語課堂教學

摘 要：根據實際的小學英語課堂教學，對如何培養小學生的心理優勢作出詳盡的論述。如何培養心理優勢，優化小學英語課堂教學呢？提出兩點：第一，創設情景，激發興趣，是培養心理優勢的基礎。第二，優化心理狀態，塑造個性，培養健康的心理。多年的教學經驗讓大家深深懂得了：只要掌握孩子的心理特點，發揮孩子的心理優勢，孩子就會愛上一門課程。

關鍵詞：心理優勢；小學英語課堂；教學興趣；心理狀態

培養心理優勢之于小學英語課堂教學，猶如枕木之于鐵路，鋼筋之于大廈。如何培養學生的心理優勢呢？我從以下兩方面去抓，取得實效。

一、創設情景，激發興趣，是培養心理優勢的基礎

常言道：興趣是最好的老師。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”因此，興趣是最基本的學習動力源泉，它可以轉化為學習的內驅力，有了這種內驅力學生就可以主動地去克服困難、掃除學習障礙，從而形成一種良好的學習心態。不過，誰都清楚小學生年齡小，興趣不穩定，如何是好呢？這就需要教師在教學過程中重視情景的創設，通過鮮活的表象、生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極的心態投入學習活動中。例如，在教學對話時，我總是在掃清語言障礙、熟悉了對話內容后，要求學生分小組進行表演練習。通過動作的設計、表情的自然表露，賦予靜態的語言以生動的表象，激發了學生學習的熱情和興趣。

二、優化心理狀態，塑造個性，是形成心理優勢的必要保障

1.調整好自己的心態，尊重個體差異

我認為，英語教學要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，在教學過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。特別是小學生，他們才剛剛接觸英語，本來就會產生畏難情緒，如果沒有教師的鼓勵和肯定，很難提起他們的學習興趣。我教過這樣一名學生，對英語學習一點興趣也沒有，上課在畫畫，從來不開口說英語，作業也不完成。剛開始覺得很頭疼，不知如何使他進步。后來，我發現他的畫畫得很漂亮，幾乎在班里數一數二。于是，有機會我就對他的畫加以表揚。剛開始他不在意，后來他漸漸肯和我說話了。也會開口跟讀英語，我及時地表揚他，不時還給他一些任務。比如，做英語卡片我讓他來畫圖，讓他參與班里的黑板報等等。漸漸地，我發現他喜歡上了英語，取得了越來越大的進步。看，通過賞識，學生肯定了自己的能力，得到了更大的發展。所以，只有堅信全部學生都可以學好英語，對學生充滿信心，才能使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。

2.精心設置教學內容，采用多種有效的教學形式

在教學內容上，努力激發學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，可滿足學生新奇感的心理要求。如，通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發學生取得成功的動機，從而就會提高成功的幾率。通過不斷變化教學手段（有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……），充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態，充分發揮了優勢機體的潛能，使學生總是保持良好的心理狀態。

3.實施多樣化的評價方式

在學習評價方式上，教師應力求形式多樣，了解學生的不同水平，做到因人而異，因材施評，創設更多的機會，讓每個學生都獲得成功的體驗。心理學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情，強化興趣。英語學習也是如此。一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態，他們就能經受磨煉，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時，學習技能的強化訓練，增強了學習能力，提高了學習成績。好的成績又反過來促進了心理素質的改善。兩者相輔相成，從而形成良性循環。

參考文獻：

［1］全日制義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2002-01.

［2］張大均.教育心理學，人民教育出版社，2006-02.

［3］課堂教學心理系列.中國輕工業出版社，2001-08.

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮中心小學）