也談評價

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。”所以科學(xué)合理的評價體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。以課堂評價和課后評價為契機，從語言性評價、形象性評價、小結(jié)性評價、發(fā)展性評價等方面進行分析，力求在英語教學(xué)中能夠有效地運用多種評價，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：課堂評價；課外評價；小學(xué)英語教學(xué)

渴望成功，是人的一種本能。渴望受到老師的表揚和賞識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機之一，也是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣與熱情的催化劑。因此，英語教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生成功的渴望，這就要求教師要善于運用多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生體會成功的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的陣地在于課堂，更在于課外。所以，與之相應(yīng)的不僅要有課堂上的即時評價，更要有課堂外的多元評價。

一、巧設(shè)課堂評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.語言性評價

（1）以真誠與寬容，漾起情感的漣漪

一個富有寬容心的老師總能耐心地傾聽學(xué)生，即使學(xué)生的說話結(jié)結(jié)巴巴，即使他們的回答有些錯誤，他也能耐心聆聽，加以引導(dǎo)。因為寬容真誠的評價語可以營造出輕松和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生投桃報李的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（2）以幽默與夸張，掀起智慧的波瀾

幽默與夸張，是一對孿生兄弟，二者都是活躍課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。教師若在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默的評價語言，定能活躍學(xué)習(xí)氛圍，縮小師生距離，讓課堂呈現(xiàn)一片其樂融融的景象。

（3）以啟迪與引導(dǎo)，激起思維的浪花

學(xué)生思維相比教師更為廣闊。課堂上，他們的思路往往旁逸斜出，他們的見解常常與眾不同。此時，教師就需要一雙慧眼洞察秋毫，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的亮點，給予學(xué)生與眾不同的評價，從而啟迪與激發(fā)其他孩子的創(chuàng)造潛力。

2.形象性評價

（1）妙用物質(zhì)獎勵

與成人一樣，小學(xué)生也有自己的獲取欲、擁有欲。恰到好處地運用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。作為一種重要的評價手段，合理巧妙地運用物質(zhì)獎勵能夠增強學(xué)生的自我效能感，能夠提高他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

（2）巧設(shè)競爭機制

小學(xué)生爭強好勝，所以競爭機制在課堂評價中不可缺少。因為競爭激勵法可以使全班學(xué)生統(tǒng)一行動起來作為活動的參與者，而不是作為課堂旁觀者。為了表現(xiàn)自己，他們會全身心地投入到活動中去。

總之，課堂評價應(yīng)該準(zhǔn)確得體，生動實效。作為教師，我們應(yīng)該懂得更多、看得更遠、想得更深，不斷反思自己的課堂評價行為、研究課堂評價策略、改進課堂評價語言。只有這樣，才能構(gòu)建屬于自己的課堂評價藝術(shù)！

二、延伸課外評價，維持學(xué)習(xí)興趣

1.階段小結(jié)性評價

階段性評價是指教師對學(xué)生在某段時間內(nèi)進行的小結(jié)評價。這種評價能讓學(xué)生更加清楚地了解自己在這一階段的總體表現(xiàn)。通過評價，優(yōu)秀的學(xué)生可以找到成就感和自信心；不足的學(xué)生能夠進行自我反思，找到前進的動力。階段性評價中，家長也是一個重要的角色。對于小學(xué)生來說自控力比較弱，所以，教師應(yīng)當(dāng)將評價結(jié)果反饋給家長，鼓勵家長一起配合老師的工作，將評價做得更加真實有效。

階段性小結(jié)評價是對學(xué)生綜合表現(xiàn)的總評，評價內(nèi)容比較全面，需要教師將評價工作細化，雖然有些復(fù)雜，但是它對了解學(xué)生前段時間的學(xué)習(xí)情況、明確以后需要努力的方向有著不可估量的作用。

2.期末總結(jié)性評價

總結(jié)性評價通常與區(qū)別優(yōu)劣、分出等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮，因而不受人們的歡迎。但有研究表明：適度的焦慮可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更何況總結(jié)性評價也是檢測學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映教學(xué)效果，所以，總結(jié)性評價仍然十分必要。但是在期末進行總結(jié)性的評價時，教師可以將檢測成績與平時形成性評價相結(jié)合。這樣的評價將會更加全面、更加有效。

3.持續(xù)發(fā)展性評價

傳統(tǒng)的評價只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，但從學(xué)生長遠發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，我們需要一個能夠關(guān)注學(xué)生成長、記錄學(xué)生點滴進步的發(fā)展性評價。發(fā)展性評價中，“檔案袋”評價最易展示每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力、取得的進步。“檔案袋”的使用要注意以下方面：

（1）精選“檔案袋”內(nèi)容

“檔案袋”內(nèi)容主要涉及“學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄”“作業(yè)完成情況記錄”“課外資料收集”“學(xué)生對自己的反思評語”“教師家長學(xué)生的觀察評語”等。其中多項內(nèi)容常以表格形式呈現(xiàn)。

（2）展示“檔案袋”成果

“檔案袋”實施后，我們不能讓它塵封過久，要定期召開“檔案袋”交流展示會，讓學(xué)生在班級中展示自己的作品成果、交流自己的成長收獲。這樣才能提高學(xué)生對“檔案袋”評價的興趣，才能真正發(fā)揮“檔案袋”評價的有效作用。

評價形式豐富多彩。我們要將各種評價相互結(jié)合，使之更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。相信只要教師在課堂中傾聽、在生活中積淀、在實踐后反思，學(xué)生會因為我們精彩的評價而一次次驚喜，一次次享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］徐勇，龔孝華.新課程的評價改革［M］.首都師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué)）