如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠使學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展，可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，把普通教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格。將與時(shí)俱進(jìn)和以人為本作為課程的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在落實(shí)任務(wù)教學(xué)模式的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

一、在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)施解決問(wèn)題性任務(wù)

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，但是隨之又產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自主學(xué)習(xí)實(shí)施于課堂之中，有時(shí)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，他們提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是始料未及的，使部分教師措手不及，教學(xué)任務(wù)難以完成。又或是，一些學(xué)生的自主性比較差，教師的自主學(xué)習(xí)就成了他們的自流課，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)不到。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施解決問(wèn)題性任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“The environment”一節(jié)時(shí)，為了能夠真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠獨(dú)立完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如：How to protect the environment？What is the problem does the article want to show us？What can we do for protect the enevironment？...讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去理解文章的意思。對(duì)這群高中生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)過(guò)程還有助于提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀理解水平在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到逐步的提高。

二、在情境教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)造性任務(wù)模式

情境教學(xué)模式的開(kāi)展是為了使學(xué)生能夠在比較形象的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，可以借助情境的創(chuàng)設(shè)去展示自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到積極的肯定。

例如，在學(xué)習(xí)“Sporting events”一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：我向?qū)W生介紹了一些2008年奧運(yùn)會(huì)的情況，如，介紹了中國(guó)的金牌總數(shù)，運(yùn)動(dòng)員的參賽熱情和參賽狀態(tài)等等。又讓學(xué)生read a speech about the history of the Olympics and an article about how a sport gets into the Olympics之后，為了鞏固學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，對(duì)你所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，不做任何要求，隨心描述。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能夠順利、高效地完成。

三、在任務(wù)型活動(dòng)中實(shí)施合作教學(xué)

在素質(zhì)教育下，小組合作教學(xué)已成為許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)理論，有助于提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，實(shí)施小組合作交流式教學(xué)，使學(xué)生能夠在交流中獲得不同的意見(jiàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠全面、完整地完成教師布置的各種任務(wù)。

除上述之外，教師還可以實(shí)施比較型任務(wù)模式、列舉型任務(wù)模式等等，但是對(duì)這些模式的實(shí)施，教師除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容特點(diǎn)之外，最主要的是要將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正地使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

（作者單位 江蘇省如皋市第一中學(xué)）