高中課程資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

課程是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，而課程資源是課程的前提條件。為了了解普通高中新課改的實(shí)施現(xiàn)狀，本課題組對(duì)新課改高中實(shí)驗(yàn)樣本校進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，目的在于了解普通高中新課程實(shí)施中所存在的問(wèn)題、課程資源管理與使用的現(xiàn)狀，以及普通高中在開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源方面有哪些疑慮和需求，為深入推進(jìn)普通高中新課程改革提供實(shí)踐依據(jù)。

一、方法

調(diào)查對(duì)象是湖北省參與新課改實(shí)驗(yàn)樣本校的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校是指在普通高中課程改革中承擔(dān)項(xiàng)目研究任務(wù)的、有代表性的、常態(tài)化的學(xué)校。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。內(nèi)容包括：對(duì)高中新課改的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；課程資源建設(shè)的能力與需求；課程資源的現(xiàn)狀與使用情況。問(wèn)卷調(diào)查則涉及13所樣本校，發(fā)放問(wèn)卷750份，回收732份，回收率97.6%，有效問(wèn)卷726份，有效率達(dá)到99%。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件進(jìn)行頻數(shù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)高中新課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)新課改方案的了解程度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，93.7%的教師對(duì)普通高中新課改方案有著不同程度的認(rèn)知水平，其中63.6%的人回答比較了解或非常了解。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)比較一致，沒(méi)有顯著差異。但是不同職稱(chēng)教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)程度有顯著差異，特別是特級(jí)教師與中學(xué)二級(jí)教師之間的差異，經(jīng)檢驗(yàn)達(dá)到極顯著的水平。

2.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的了解程度

對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，74.2%的人選擇了“比較了解”和“非常了解”，22%的人“一般了解”，只有3.7%的老師回答不太了解。對(duì)不同學(xué)科教師進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)有顯著差異，p<0.05，其中語(yǔ)文、生物、地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)比較明確、易于理解，而政治、歷史、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)有些教師存在質(zhì)疑。

從被調(diào)查者的問(wèn)卷中還發(fā)現(xiàn)，不論是對(duì)新課改方案，還是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，回答“非常了解”的男教師明顯多于女教師，選擇“一般了解”的，則是女教師多。面臨新的教育挑戰(zhàn)，男教師更多地顯示出自信。

（二）對(duì)新課改及其前景的看法

新課改以全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方面，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，老師們能接受嗎？

1.對(duì)新課改的態(tài)度

調(diào)查表明，對(duì)普通高中實(shí)施新課程改革，67.6%的老師持贊同態(tài)度，20.7%的老師不置可否，只有11.7%的老師不太贊同。不同學(xué)校的老師有顯著差異，經(jīng)卡方檢驗(yàn)P<0.001。多數(shù)學(xué)校態(tài)度是積極的。

2.對(duì)改革前景的看法

至于對(duì)高中新課改的發(fā)展前景，只有51.3%的人比較看好，充滿期待。認(rèn)為前途未卜、難以預(yù)料的人高達(dá)36.1%，不看好的占12.6%。從數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，贊成課改的老師占67.6%，不太贊同或很不贊同的人數(shù)高達(dá)20%以上，這是需要引起重視的。政治、歷史、數(shù)學(xué)學(xué)科有近20%的老師持否定態(tài)度。對(duì)課改前景的展望持樂(lè)觀態(tài)度的只有51.3%，有16個(gè)百分點(diǎn)的老師加入到“難以預(yù)料”行列。通過(guò)教師座談得知，老師們擔(dān)心的是新課改能否很好地應(yīng)對(duì)高考。

3.新課程改革的主要障礙

在問(wèn)到普通高中實(shí)施新課程改革的主要困難時(shí)，59.4%的教師首選了“缺少政策支持和經(jīng)費(fèi)保障”。其次就是“缺少課程資源52.4%”和“缺少專(zhuān)家指導(dǎo)49.2%”。然而新課改是在現(xiàn)代教育理念下的教育改革實(shí)踐，一線教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最缺乏的就是理論與方法的指導(dǎo)，缺少了專(zhuān)家指導(dǎo)，改革實(shí)踐可能會(huì)多走彎路，甚至迷失方向。

（三）關(guān)于教師培訓(xùn)和校本研修

課程改革能否順利進(jìn)行，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.1%的老師參加過(guò)各種新課改培訓(xùn)，74.8%的老師認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)有實(shí)效。未參加過(guò)課改培訓(xùn)的老師高達(dá)23.1%，值得思考，素質(zhì)教育是全員參與、人人有責(zé)的事情，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并不是一部分人的專(zhuān)利，而是每一位教師的責(zé)任。93.2%的教師認(rèn)為學(xué)校有以提升教師教學(xué)水平為目的的教研制度，形式多樣。88.9%的人認(rèn)為有效果，56.2%的人認(rèn)為校本研修的效果較好。

（四）關(guān)于課程資源和課程資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)

數(shù)據(jù)表明，86.3%的老師對(duì)課程資源有不同程度的了解，但是對(duì)于怎樣建設(shè)課程資源，只有78.4%的人選擇“比較清楚”或“一般了解”，有21.6的人“不太清楚”或“完全不知道”如何動(dòng)手設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程資源。

（五）高中教師的信息意識(shí)和信息能力

96.5%的老師在教學(xué)實(shí)踐中都積累了一定量的教學(xué)資料，半數(shù)老師積累了較多或者很多教學(xué)資料，用于平時(shí)的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。86%的老師能獨(dú)立制作教學(xué)課件，94%的老師能操作運(yùn)用計(jì)算機(jī)，說(shuō)明普通高中的教師大多數(shù)都具有一定的教育技術(shù)能力。能力上的差異也是客觀存在的，年輕教師在做課件，使用計(jì)算機(jī)方面優(yōu)勢(shì)明顯，年紀(jì)大的老師相對(duì)較弱。這也為高中新課改的資源建設(shè)提供了良好的人力資源保障。

（六）關(guān)于課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

1.對(duì)課程資源建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

課程改革自然離不開(kāi)課程資源。91.9%的老師認(rèn)為，新課改中學(xué)校加強(qiáng)課程資源建設(shè)有意義，73.7%的人認(rèn)為，加強(qiáng)課程資源建設(shè)比較重要（45.1%）或非常重要。

2.課程資源開(kāi)發(fā)的主體

95.1%的人認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)的主體應(yīng)該是課程專(zhuān)家和全體教師。不同學(xué)科的老師對(duì)開(kāi)發(fā)主體的看法有明顯差異，數(shù)學(xué)、物理、政治課的老師多數(shù)都認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)主要由教師來(lái)完成。語(yǔ)文、外語(yǔ)、生物、歷史、地理老師則更傾向于“課程專(zhuān)家、教師和學(xué)生”共同承擔(dān)課程建設(shè)的任務(wù)。

3.影響課程資源建設(shè)的重要因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響課程資源建設(shè)的重要因素，首先是“經(jīng)費(fèi)投入”占76.0%，其次是“教師的能力”占65.0%。不同學(xué)校的認(rèn)識(shí)有差異，有的學(xué)校甚至認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用大于教師能力的作用。

4.最需要的課程資源

當(dāng)問(wèn)到教師們?cè)谡n改實(shí)踐中最需要哪類(lèi)課程資源時(shí)，排在前三位的是：（1）網(wǎng)上資源占75.1%；（2）各類(lèi)設(shè)施占58.6%；（3）圖書(shū)資料和各種教學(xué)素材占55.3%。物理、化學(xué)、生物、地理老師對(duì)各類(lèi)儀器設(shè)備有較高的要求，語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科更需要圖書(shū)文本資料，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科對(duì)各類(lèi)素材資源有特別的要求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求各學(xué)科老師都顯示出一致的重視程度。

（七）現(xiàn)有教學(xué)資源的管理與使用情況

1.教學(xué)資源的管理和使用情況

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的使用和管理有不同的看法，總起來(lái)說(shuō)，42.9%的人感到滿意，41.6%的人覺(jué)得一般化，15.5%的人不滿意。雖然高中的辦學(xué)條件一般都還可以，但是老師們還是覺(jué)得不盡如人意，特別是在使用效率方面有待改進(jìn)。

2.校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況

調(diào)查表明，53.8%的老師認(rèn)為學(xué)校校園網(wǎng)管理規(guī)范，資源合適，使用效率較高，42.5%的老師認(rèn)為有校園網(wǎng)，但沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本次調(diào)查范圍中有四所學(xué)校校園網(wǎng)較強(qiáng)大，兩所學(xué)校校園網(wǎng)較欠缺。

3.各種課程資源使用情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有兩所學(xué)校不僅使用現(xiàn)代媒體非常不足，甚至傳統(tǒng)媒體運(yùn)用的也不多，需引起重視。籠統(tǒng)地談?wù)摻處熯x用哪些媒體資源輔助教學(xué)似乎缺乏可比性，不同學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)不同，對(duì)媒體形式的需求是不一樣的，因此，分析不同學(xué)科對(duì)各種媒體資源的使用情況，對(duì)于課程資源的建設(shè)是有意義的。

（八）體、音、美、技教師的課程資源觀

“體音美技”老師在對(duì)待普通高中新課程改革的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，在對(duì)待課程資源建設(shè)的觀點(diǎn)方面，與主干學(xué)科教師的觀點(diǎn)幾乎是一致的。不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在使用教學(xué)媒體的廣泛性和頻繁性上，“體音美技”教師除了標(biāo)本模型用得較少，其他媒體都用得上，而且經(jīng)常用，并且使用的效果好，他們對(duì)課程資源建設(shè)的態(tài)度是非常積極的。

三、結(jié)論

（一）新課改理念逐步深入人心，但改革前景不無(wú)擔(dān)憂

調(diào)查獲悉，教師和學(xué)生對(duì)于高中新課改的理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)模式大多數(shù)都能接受，并持贊同態(tài)度。但是師生們對(duì)課程改革的前景不無(wú)疑慮，在學(xué)生座談會(huì)上，有學(xué)生說(shuō)，新課程的自主、合作、探究學(xué)習(xí)確實(shí)能提高自己的興趣和能力，但不知如何應(yīng)對(duì)高考？教師座談會(huì)上有的教師反映，教學(xué)內(nèi)容的深度廣度不好把握，將來(lái)高考還是要由分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，新課改的三維目標(biāo)需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，恐怕將來(lái)學(xué)生在高考中會(huì)“吃虧”。

（二）教師是課程資源建設(shè)的主體，信息資源成為開(kāi)發(fā)重點(diǎn)

在開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源過(guò)程中，要加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)力度，保障課程必要的設(shè)施設(shè)備，配置充分的各類(lèi)圖書(shū)資料和教學(xué)素材，這三個(gè)方面的資源是實(shí)際教學(xué)中最為常用的。只有對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮資源的教育作用，有了資源，不能合理使用就會(huì)造成資源浪費(fèi)。

（三）現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相得益彰，但資源的利用率有待提高

具體分析各類(lèi)資源的利用情況不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上資源和圖書(shū)資料運(yùn)用得最為普遍，幾乎所有的學(xué)科都能應(yīng)用。幻燈片、投影片主要是歷史、政治和語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)常使用；作品、案例等素材資源的使用似乎是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利。至于多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，幾乎所有學(xué)科都在使用。

（四）課程資源發(fā)展不均衡，信息化水平存在校際差異

調(diào)查表明，不同學(xué)校的課程資源建設(shè)，信息化發(fā)展水平是不均衡的，存在顯著性的校際差異。此外，課程資源建設(shè)還需要教育專(zhuān)家大力配合和學(xué)生的參與，教師自身的開(kāi)發(fā)能力也有待提升。資源開(kāi)發(fā)也不能局限于校內(nèi)資源，社區(qū)資源也應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高將更需要走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走向大自然。

注：本文是湖北省教育廳高中課程改革重大項(xiàng)目課程資源研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：鄂基教200908.徐學(xué)俊為通訊作者。

（作者單位 湖北大學(xué)教育學(xué)院）