厚德、怡情、啟智、提能

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……提高文化品位和審美情趣。”我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的載體之一 ——詩(shī)歌，它代表了中國(guó)古代文明的精神，這門古老的藝術(shù)，它留給我們的是一朵朵香艷奪目的奇葩，我們應(yīng)仔細(xì)地去欣賞、去品味。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)“詩(shī)的王國(guó)”，去體味詩(shī)歌深邃的意境，感悟詩(shī)歌豐富的情感，體會(huì)詩(shī)歌精練、含蓄、生動(dòng)形象、富有節(jié)奏感、音樂(lè)美的語(yǔ)言，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，共鳴他們博大精深的思想，自然地感受他們的熏陶，來(lái)提高自己的閱讀欣賞能力。這也是提升、欣賞語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的途徑其一。

一、整體感知，突出“四看”——看標(biāo)題、解作者、讀詩(shī)句、重注釋

俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀欣賞詩(shī)歌，我們講求初步感知，整體去理解。

1.詩(shī)歌標(biāo)題，如同人體之眼，他對(duì)我們欣賞理解詩(shī)歌有著指引作用

如，張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》，看標(biāo)題，“潼關(guān)”——地名，“懷古”——思想情感，作者行進(jìn)在潼關(guān)路上，想起關(guān)中古時(shí)、眼前，自然發(fā)出“興，百姓苦！亡，百姓苦！”的感慨。名為“懷古”，實(shí)為“傷今”，“借他人酒杯，澆心中塊壘”。再如，杜甫的《日暮》，我們借標(biāo)題自然聯(lián)想到杜甫這位偉大詩(shī)人的晚年思想。

2.解作者——聯(lián)系作者，了解背景，體味作品的主旨、情感

“詩(shī)言志，詞言情”，了解作者身處的時(shí)代、滄桑的經(jīng)歷，有助于我們更深切地體味作者在詩(shī)中所寓含的情感，如，李清照這位女詞人的前后期身世，會(huì)讓我們更準(zhǔn)確地去欣賞她的詩(shī)歌，《如夢(mèng)令》讓我們看到的是少女時(shí)期的作者傷春情結(jié)，而《一剪梅》卻體會(huì)到的是“一種相思，兩處閑愁”，看到的是她的“凄凄慘慘戚戚”、“此情無(wú)計(jì)可消除”的心境和“人比黃花瘦”的憔悴形象。

3.讀詩(shī)句，重注釋——詩(shī)句內(nèi)容是欣賞詩(shī)歌的重點(diǎn)

我們?cè)诔醪礁兄幕A(chǔ)上要做細(xì)致地分析，是重點(diǎn)，放在下一步進(jìn)行。如2010年新課標(biāo)卷高考試卷中的詩(shī)歌賞析題《雨雪曲》后有以下注釋：（1）江總……歷仕梁陳隋三朝。（2）榆溪：指邊塞。（3）隴西：在今甘肅。以上這三點(diǎn)注釋，讓我們了解了作者，了解了地點(diǎn)，給我們的思維指明了方向：邊塞—邊塞詩(shī)—邊塞詩(shī)突出的情感、思想。

二、精琢細(xì)磨，深入領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受詩(shī)歌的技巧、音韻美

1.感受形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

詩(shī)歌情感豐富，語(yǔ)言凝練，“詩(shī)歌是富于形象的思維”（別林斯基）。閱讀詩(shī)歌，從有限的語(yǔ)言文字的建構(gòu)中引出無(wú)限的想象。如王維的《田園樂(lè)》：

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

其中“山客”的形象——其居住的環(huán)境有什么特點(diǎn)？生活有什么特點(diǎn)？——在桃紅柳綠的明媚景色中，在花落鶯啼的寧?kù)o環(huán)境中，“山客”睡得酣甜安穩(wěn)，于身外之境一無(wú)所知，這樣，一個(gè)熱愛自熱、淡泊名利、追求自由閑適生活的人物形象就展現(xiàn)在眼前。

2.把握語(yǔ)言是詩(shī)歌內(nèi)涵理解的關(guān)鍵

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。其語(yǔ)言具有抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性和感染力。欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言，要求了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特色，同時(shí)，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象等方法，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌的精妙。詩(shī)歌語(yǔ)言一般來(lái)說(shuō)，講求兩層含義，即詩(shī)歌語(yǔ)言的字面意義的理解之外，還要重點(diǎn)把握其言外之意、弦外之音，進(jìn)而理解作者的思想、情感和態(tài)度。分析詩(shī)歌語(yǔ)言，還需要分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，把握詩(shī)歌表情達(dá)意的語(yǔ)言特色。

3.賞析表達(dá)技巧，切磋擷取，學(xué)習(xí)借鑒

古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧，是高考命題最多的內(nèi)容，也是一個(gè)很寬泛的概念，總之，一切用以提高詩(shī)歌表達(dá)效果的方法都在高考的考查范圍之內(nèi)。這就要求教師準(zhǔn)確判斷詩(shī)詞所運(yùn)用的方法技巧，并賞析其表達(dá)效果。

4.融會(huì)共鳴，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者思想情感

詩(shī)歌思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)是詩(shī)歌賞析的最重要環(huán)節(jié)，作者通過(guò)藝術(shù)意境的塑造，傳達(dá)給讀者的是詩(shī)歌的主旨、詩(shī)人寄托的情感等，這一內(nèi)容的把握必須借助詩(shī)歌形象的分析及前面所提進(jìn)行全面的考慮，但我們也可以根據(jù)詩(shī)歌的題材，去概括性地把握詩(shī)歌的思想情感。

詩(shī)人陶淵明、王維、孟浩然等在此類詩(shī)歌中，常以自然山水、農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠的對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出美好的人際關(guān)系、人與人之間純真而質(zhì)樸的友情、田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。

三、準(zhǔn)確審題，剖析答題方向、內(nèi)容，注重答題步驟

1.鑒賞形象型

（1）鑒賞人物形象的答題步驟與要點(diǎn)

第一步：找到詩(shī)中描繪形象的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解形象的基本含義；

第二步：用精練的話語(yǔ)概括形象的特征；

第三步：結(jié)合詩(shī)歌的主旨指出所描繪形象的作用或效果；

第四步：緊扣題目要求，擬寫答案。

（2）鑒賞景物形象的答題步驟與要點(diǎn)

第一步：抓住詩(shī)中的主要景物，在忠實(shí)原詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面，力求優(yōu)美；

第二步：用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的意境的氛圍特點(diǎn)（孤寂冷清、或恬靜優(yōu)美、或雄渾壯闊、或蕭瑟凄涼……）要準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)；

第三步：根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情；

第四步：緊扣題目要求，擬寫答案。

2.鑒賞語(yǔ)言型

（1）鑒賞煉字的答題步驟與要點(diǎn)

第一步：解釋該字在句中的含義；

第二步：展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象；

第三步：該字運(yùn)用了怎么樣的表現(xiàn)手法（比喻、通感、以動(dòng)顯靜等），有什么表達(dá)效果；

第四步：緊扣題目要求，擬寫答案。

（2）鑒賞詩(shī)眼的答題步驟與要點(diǎn)

第一步：指出該字詞對(duì)主旨表達(dá)所起的作用；

第二步：結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行梳理，列舉全詩(shī)圍繞該字詞寫了哪些內(nèi)容；

第三步：該字詞在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用；

第四步：緊扣題目要求，擬寫答案。

（3）鑒賞表達(dá)技巧的答題步驟與要點(diǎn)

第一步：準(zhǔn)確地指出詩(shī)中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧；

第二步：結(jié)合詩(shī)句解釋說(shuō)明詩(shī)中這種手法的運(yùn)用內(nèi)容；

第三步：指出這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感，傳達(dá)了怎樣的旨趣；

第四步：緊扣題目要求，擬寫答案。

在中國(guó)古代詩(shī)詞這一芬芳絢麗的園圃中，作者或憂國(guó)憂民，或惜時(shí)勸學(xué)，或講求道德修養(yǎng)，或感悟人生哲理學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有助于我們審美情感的培養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格的提煉，有助于我們學(xué)習(xí)能力的提升。如果準(zhǔn)確學(xué)會(huì)詩(shī)歌的賞析方法，不僅增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，從而給他們思想上的啟迪，藝術(shù)上的享受。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學(xué)）